Morfologické a funkční vzory v nervovém systému,

Činnost centrálního nervového systému, založený na vertikální kontrolu organizace a je založen na principu reflexní. Reflex - je reakcí na dráždění receptorů s povinnou účastí na centrální nervový systém. Reflex je funkční jednotka nervového systému. Sada subjektů podílejících se na reflex, nazývá reflexní kroužek (dříve nesprávně označené jako reflexní oblouk (obvykle více či méně složitých nervových obvodů). Část oblouku, která přijímá podráždění a vedoucí impulsy v CNS, tzv aferentních a část oblouku, který přesměrovává reakce puls na pracovní orgán, - eferentní.
V současné době je princip reflexní oblouk je doplněna pojmem zpětné vazby. zpětná vazba - přenos dat systém výkonný orgán k příkazu centra (reverzní aferentní impulzy). Díky tomu se toto nařízení center neustále získávat informace o tom, jak provést příkazy zasílané jimi. Podrobnosti jsou sladěny s plánovanou akci. To umožňuje automatickou samoregulací různých funkcí změnit produkující akci.
rozlišit povrchové reflexy, které jsou způsobeny ze sliznic (rohovky reflexu s měkkého patra) a povrchem kůže (břišní, plantární) a hlubokých šlachových reflexů (, periostu, hluboké břišní reflexy).

nervové centrum

Komplex neurony se podílejí na regulaci funkce a funkce v kombinaci pro tento účel se nazývá nervové centrum. Neurony nervové centrum mohou být odděleny ve značné vzdálenosti, pro různé „podlahy“ nervové soustavy. Je třeba poznamenat, že ačkoli je pojem „dechového centra v mozku“, „termoregulačního centra“, „močení centra“ v provádění stávajících center úkolů zúčastněných a mnoho dalších tvorby nervové soustavy.

Funkční systémy. principy systemogenesis

Funkční systém (FS) - integrace odlišný "nervové buňky s cílem poskytnout funkce. FS má vždy velký potenciál, spíše než prostý součet schopnostech každého jednotlivého subjektu uvedeným v FS. Dítě FS zrání dochází v určitém pořadí.
Hlavní PS, jsou například vizuální a sluchové. Ještě složitější intelektuální sféry a nervové mechanismy, které poskytuje. Základy systemogenesis položila vynikající domácí fyziolog PK Anochin.
K dispozici je společná sekvence tvorby různých částí nervového systému v průběhu embryonálního vývoje: první evolučně mnohem starší, pak - mladší. Avšak jednotlivé složky FS, někdy patřící do různých fylogenetických úrovně, může být vytvořena přibližně současně. Posistemnoe zrání nervových buněk, včetně těch, které patří do různých fylogenetických úrovně, označované jako systemogenesis.
Existuje několik důležitých Principy systemogenesis.

první: FS nejsou vytvořeny ve stejnou dobu, a tak i nutností vzhledem k podmínkám existence organismu. To znamená, že první implementace systému sání, polykání, dýchání, a pak - zrak, sluch, a tak dále.

druhý: Inter a intra-systém heterochrony. Intersystem heterochrony - Non-simultánní stanovení a tvorba různých FS (např., Sání nebo akustická a vizuální kontrola). Intersystem heterochrony - postupné komplikací objevující funkce. Newborn jakýkoliv dlaň podráždění způsobí stlačení ruky jako pěst, ale pak nastavení se stává více selektivní. Intersystem heterochrony spojené s zrání funkčních prvků systému a vytvoření vazeb mezi různými systémy. Takže tam je koordinace oko-ruka: od prvního automatickým zámkem na objektu, náhodně dostal do zorného pole, dítě chodí do aktivního vizuálního vyhledávání.
Pro B-7-tého měsíce života dítěte získává schopnost podívat se na toto téma, a semen stává nejdůležitějším způsobem, jak prozkoumat okolní svět. Brzy je možné, aby se zájem o tento předmět svých rukou, dostat se do toho, to přesouvá z jedné ruky do druhé (9-10 měsíců). To vyžaduje koordinaci činnosti vizuálních a motorických center.
systemogenesis koncept nám umožňuje pochopit důvody pro přísné důslednosti a kontinuity jednotlivých etapách duševního vývoje: za prvé, je možné udržet hlavu a teprve potom - sedět v další fázi - stát, a pak se - chodit.

Video: Vzory funkci mozku. Vrozené a získané formy chování

Z různých důvodů, možná dokonce zaostalost celostní FS či nedostatečný rozvoj jeho jednotlivých jednotek s vzniku mimořádných spojů mezi nervovými centry.

Mozek jako integrátor různých funkčních systémů

Mozek se chová jako integrátor různé celkové FS. Neuropsychická vývoj dítěte je vyrobena nerovnoměrné, a to jak obecně, tak ve vztahu k určitým neuro funkcí. Typicky, nejvíce radikální změny „vázána“ na určité věkové fázích: některé funkce systému je téměř plně vyvinuta, ostatní jsou jen začínají objevovat. V příštích vedoucích jevištní a outsidery mohou být zaměněny (zásada heterochrony). Tak, zraku a sluchu jako funkce již byla provedena, a funkce řeči se dosud nevyvinul.
V různých fázích věku, z nichž každá FS vyvinut v souladu se svými geneticky podmíněných „plány“. Ve stejné době jako nežádoucího předčasného zániku základních forem činnosti, a zpožděné jejich umocňování - tím se zabrání vzniku nových, sofistikovanějších reakce.
Snížení primitivních forem mohou vyskytovat ve formě jejich začlenění do složitějších variant činnosti. Opožděný vývoj vyžaduje odpovídající lékařské a / nebo pedagogickou intervenci pro korekci.

Kompenzační schopnosti mozku. Dynamická lokalizace funkcí v mozkové kůře

organizační systém mozku, které poskytují konzistenci v mozkových funkcí vede k tomu, že v podmínkách propojení a vzájemné závislosti různých oddělení a mozkových Hypoplazie útvarů nebo poruchou je doprovázen jednou z funkcí nedorazvitiem druhé nebo dokonce několik funkcí. Vyrovnávací potenciál mozku, včetně mozku dítěte, jsou velmi významné.
Zejména nedostatek 100% specializace kortikálních neuronů v dětství určuje nejširší tvorbu asociativní odkazy. Proto je oblast zničení mozkové nevede ke stabilnímu vad funkce, které jsou uložené části kůry může převzít funkci neuronů zničeny.
Kompenzační schopnosti mozku jsou velmi vysoké. To znamená, že množství informací, které mohou absorbovat lidský mozek dosáhne asi 1020 jednotek. To odpovídá informacím milionů knih. Jak víte, od 15 miliard buňky přítomné v lidském mozku používá pouze 4%, ale to není důvod, aby vinu mozek a jeho majitel v lenosti. Za prvé, funguje mozek efektivně: v každém okamžiku se selektivně aktivuje přesně tuto funkci a systém, které jsou nutné k provedení stávajícího problému. To dává minimalizují náklady na energii. Za druhé, zvýšení počtu buněk potřebných pro jejich asynchronní operace: to snižuje nebezpečí současného výboje jako příčina epileptický záchvat. Za třetí, zvýšení počtu mozkových buněk způsobila evolučně a určené zřejmě pro případné vyrovnání funkcí v poškození mozku. Za čtvrté, podle všeho, přebytkem neuronů ve funkčním smyslu, a to navzdory jejich velké množství, ne proto, že míra kompenzačních funkcí v mozku jsou často trpí maloudovletvoritelna a je nesouhlasný s stanoveným v mozku „bezpečnostní rezervu.“ Tak, že formální předložení 4% v provozu povrchových buněk.
Je známo, že nedostatečná mozku narušuje mechanismy vývoje a vzdělávání. V tomto případě, porušování spojené s různými úrovněmi nervového systému: porucha může zahrnovat vstup informací, nebo příjem, nebo zpracování, nebo všechny z těchto úrovní.
Velké zásoby, skrývající se v kompenzačních mechanismů nervového systému, jsou použity v procesu rehabilitace osob se zdravotním postižením.

Období největšího zranitelnosti mozku

existují určité kritické období, kdy je systém připraven pro případný vývoj a zřízení mezisystémových vztahů při tvorbě funkčních systémů. Doby, časově omezená, kdy je návrh funkčních souborů, nazvaný kritická období vývoje. Maximální funkce zranitelnost vytvořené v tomto období, v kombinaci s nejúčinnějších nápravných opatření.
Tak, pro tvorbu řečových funkcí vydala určitou dobu. Pokud to má vliv na řečové center dítěte s generovaným řeči je možné s přiměřenou náhradu, ale pokud jde o až 8-10 let. Mechanismy pro tvorbu řeči (pokročilé funkce softwaru) jsou aktivovány v prvním roce života, ale v nepřítomnosti posil, které postupně slábnout. Vady v sluchové funkce (např undiagnosed vrozená hluchota) vedou do konce 1. roku života na útlak predrechevyh akci (Gulen, žvatlání).

Zpoždění při tvorbě FS, integrace propojení systémů, přítomnost lehké mozkové dysfunkce brzdí proces přípravy a vzdělávání. Nesprávné takové případy jsou spojeny s neschopností nebo duševního nedostatochnostyu- těchto poruch mohou být předmětem dobré korekce.