Role učitele v mateřské škole ve vývoji dítěte

Povinnost pedagoga naopak ji udržet, posílit a prohloubit osobní vztah dítěte s rodinou ve stejnou dobu více představí svůj svět lidí a příležitostí. Tedy od chvíle, kdy se dítě poprvé vstupuje do školy, upřímné a přátelské vztahy mezi učitelem a matka pomoc matky může důvěřovat své dítě a byl jistý v těchto lidí. Vznik těchto vztahů pomůže učitele sledovat a chápat tyto poruchy u dětí, které se mohou objevit v závislosti na situaci doma, a někdy dokonce i učitel příležitost pomoci matkám posílit víru v sebe jako matky.

Když dítě začne chodit do školky - zážitek, který nemá nic společného s jeho rodinou. To vytváří psychologické problémy pro dítě a pečovatele možnost účastnit se tohoto procesu.

Takže matka může být nervózní, protože se dítě začalo navštěvovat mateřskou školu, může se překroutit, že je nutné pro růst dítě ven z jeho domu, a to vše lze přičíst více co do činění s její vlastní, není zcela adekvátní poměr než přírodní růstové dynamiky dítě.

Tyto problémy po přijetí do školky, potvrdila, že před tutor je dvojí odpovědnost, a tak se rozvíjí dvojí příležitost. Vychovatel může pomoci matce otevřít její vlastní matky potenciál a pomoci dítěti vyrovnat se s nevyhnutelnými psychických problémů, kterým čelí jakoukoli osobou vyrůstat.

Loajalita k domu, kde dítě žije, a jeho rodiny, - to vše jsou velmi důležité věci, aby vytvořila stabilní vztah mezi dětskou, pečovatele a rodiny.

Vychovatel musí hrát roli srdeční a sympatického přítele, který nebude pouze hlavní podporu v životě dítěte mimo domov, ale také muže, věří ve své schopnosti a konzistentní ve svém chování vůči rebenku- schopen rozlišit své radosti a strasti, tolerantní nebo různé druhu rozporů a schopni přijít na pomoc v případě potřeby. Možnost pečovatele lze přičíst oblasti osobních vztahů s dítětem, se svou matkou a všechny děti ve skupině. Ona, na rozdíl od matky, má technické znalosti, protože jejich vzdělání a schopnosti objektivně léčbě dětí, se kterými pracuje.

Nehledě na skutečnost, že učitel nastaven zcela jedinečný vztah s každým dítětem, matka těchto dětí a dětí samotných, plynoucích z členství v prostředí skupiny v mateřské škole - to vše jsou velmi důležité věci pro rozvoj psihologicheskoto dítěte. Tu a prostředí samo o sobě je vhodnější pro děti než jeho vlastním domě, kde nábytek zdá takové gigantických rozměrů, prostor pro hry a zábavu je minimální, a obklopující dítě lidé se více zajímají o problematiku, takže vše, co v domě, aby správně fungovaly, než vytvořit situaci, ve které dítě mohlo rozvíjet ve hře, pro tvůrčí činnost je základním prvkem ve vývoji každé dítě.

Mateřská škola je skvělá příležitost, jak komunikovat se svými vrstevníky. Jedná se o první zkušenost, kdy dítě je jedním z mnoha v této skupině vrstevníků a musíme prostraivat harmonických vztahů ve skupině.

V prvních letech života dítěte bylo nutno řešit současně tři psychologický problém. Za prvé, dítě tvořil koncepci samotné, jako samostatný bod „I“, se zvláštním zřetelem k realitě. Za druhé, že i nadále tvořit vztah s jiným mužem, matka. Je to díky matce dítě výrazně vynikal v těchto dvou oblastech, než šel do školky, protože na začátku, když poprvé vstoupil do školky, jeho osobní vztah s matkou byli pod útokem. A dítě vyrovnat se s touto ránou a nyní dokonce schopen navázat osobní vztah s někým jiným, kromě matky. A jako učitelka v mateřské škole je předmětem osobních vztahů, kromě matky, je třeba si uvědomit, že to není jen „normální“ člověk pro dítě, a tak se nemůže chovat „normálně“.

Video: Autumn Festival 2015 _

Možnost sdílet pečovatele na někoho jiného se bude postupně vyvíjet, protože dítě bude úspěšně překonat třetí etapy svého vývoje, a sice možnost navázat spolupráci s několika lidmi. Jak dobře se dítě bude dělat úkol (všechny tři etapy jejího vývoje) v době, kdy chodí do školky, do značné míry závisí na všechny své předchozí zkušenosti z budování vztahů s jeho matkou. Ale všechny tři z těchto vývoje jsou úzce propojeny.

To znamená, že proces vývoje bude i nadále vytvářet „přirozenou“ problémy, které mohou nastat v chování dítěte v mateřské škole. Navzdory tomu, že tyto problémy jsou zcela přirozené a může nastat dost často, že dítě potřebuje pomoci vyrovnat se s nimi, protože špatné zkušenosti v tomto případě může zanechat otisk na osobnost dítěte na celý život.

Vzhledem k tomu, že předškolní děti jsou často oběťmi svých vlastních silných emocí a agrese, musí učitel někdy chránit dítě před sebe, stejně jako pro sledování a vedení dítěte, která je nezbytná v každé situaci. Kromě toho by měl učitel se snaží zorganizovat takovou herní prostředí pro děti, které pomohou dětem transformovat svou agresivitu nějakým pozitivním způsobem a dozvědět nějaké efektivní dovednosti.

Během tohoto období je obousměrný proces komunikace mezi domovem a mateřské školy a stresovým situacím, které se vyskytují ve stejném prostředí, najít své vyjádření v rozporu s chováním k druhému. Kdy dochází k porušování uvedeno v chování dítěte doma, učitel, a to díky svým zkušenostem v mateřské škole, mohou pomoci matkám pochopit, co se opravdu děje s dítětem.

Díky své znalosti přírodních fázích vývoje, musí být také připraveni na neočekávané a významné změny v chování a naučit se snášet žárlivost, která vzniká v důsledku nesrovnalostí v rodině. Jakékoli porušení elegance, potíže při krmení a spaní zpoždění v řeči, abnormální motorické aktivity - tyto a další příznaky mohou být přírodní nebo růstové problémy, ve zbytnělé formě, být odchylky.

Zpočátku, když se dítě teprve nedávno vstoupil do školky, ona bude také muset čelit kolísání nálady (od velmi silné závislosti na plné nezávislosti). Navíc i po pěti letech, stále nebude snadné rozlišit mezi dítětem, kde fantazie a kde pravda-, co je dobré a zneužívání, které patří jen mně, a že - další.

Video: Bulletin of odborového svazu školství úloha učitelka v mateřské škole v moderním světě

Proto je učitel musí být Odborník natolik, aby bylo možné se vypořádat se všemi těmito situacemi, ať už ve škole nebo posílání dítě ke specialistovi.

O tom, jak dobře a správně všechny organizované ve školce, vše závisí na emoční, sociální, duševní a tělesnou života dítěte. Proto je učitel hraje klíčovou roli v životě dítěte, je citlivý k jeho potřebám a pochopení jeho symbolický jazyk, stejně jako sledovat zvláštní potřeby dítěte ve skupině. Kromě své vlastní vynalézavost a vynalézavost, je třeba si uvědomit, že, jak důležité jsou různé formy hry pro děti, například, dramatický, tvůrčí, volný, logika, atd.

Ve věku tří až pěti let, hra je hlavní způsob, jak vyřešit emocionální problémy rozvoje. Hra je také jeden ze způsobů sebevyjádření, když dítě něco řekne a klást otázky, atd A chceme-li učitel pomáhá dítěti bolestivé problémy, které nebudou nutně vzniknout o tom, které dospělí často nemají představu, by měl sledovat tyto procesy, a to by mělo mít speciální vzdělání, aby plně pochopit skutečnou hodnotu hry pro dítě do tří let věku -Five let.

Je také třeba říci, že učitel musí být připraven, aby zachovávaly zdrženlivost a nějak ovládat impulzy a instinktivní touhy dětí, jako něco nevhodného v tomto prostředí, ale zároveň poskytuje způsoby a prostředky pro plné tvůrčí a intelektuální rozvoj malých dětí že jejich život byl opravdu plný dojmů.

A konečně, velmi důležitá schopnost školit v souladu budovat vztahy s ostatními pracovníky, stejně jako se snaží udržet kvalitu těchto žen.