Přirozená psychologie dětí a raného dětství

Pokud budeme mluvit o kvalitativní straně těchto projevů chování, to je méně podobný tomu, co se stalo v kojeneckém věku (hlavně trávicí systém), a další - ve skutečnosti to, co musíme čelit mnohem později, během puberty, když se objeví nějaké základy dospělého sexuálního života. A to jak na úrovni vědomí a nevědomí dítě má takové fantazie, která mu umožňuje identifikovat se s jeho matkou a otcem, manželem a manželkou a úroveň tělesné tyto fantazie jsou doprovázeny buzením, který prochází každé normální dospělé.

Video: Film "Časné vztahy a vývoj dítěte"

Zároveň lze říci, vytváření vztahů mezi lidmi. Bude to trvat nějaký čas a malý chlapec nebo dívka bude pokračovat naučit se vnímat vnější realitu a uvědomit si, že maminka má svůj vlastní život, a že ve skutečnosti nemůže mít, protože to patří někomu jinému.

A v důsledku toho máme, že láska dává cestu k nenávisti, závisti a bolestivých emocionálních konfliktů a různých osobních zkušeností. V těch případech, kdy se konflikt je neúnosná, máme ztrátu plnou způsobilost k právním úkonům, komplexy, „represe v podvědomí,“ atd., -. To vše vede ke vzniku příznaků. Dítě se snaží přímo vyjadřovat své pocity, a některé úlevy, se dostane jen hrou a částečně přes něj.

Takže v těchto otázkách je nesmírně důležitá úloha péče o dítě. Tak, pro několik hodin denně je dítě v takové atmosféře, která není tak emocionálně nabitá jako dům, který dává dítěti trochu oddechu. Kromě toho mohou být také některé vytvořil nový vztah, není tak intenzivní jako doma, a děti sami prokazují to dokonale.

Mateřská škola, která symbolizuje dům, ale není alternativou k tomuto dítě doma, může dát dítěti příležitost navázat hluboký osobní vztah s někým jiným, kromě jejich vlastní rodiče. Dítě může spřátelit se s někým ze zaměstnanců nebo jiných dětí, a to se bude konat v tolerantním, ale udržitelné životní prostředí.

Video: Jak učit své děti od útlého věku, aby bylo dostatečné k realitě?

Avšak neměli bychom zapomínat, že spolu se schopností stát vyspělejší, a v jiných oblastech jsme jen konfrontováni s nezralostí. Například plné pochopení není kolem, řekněme, když očekáváme, že malé dítě více subjektivní než objektivní vnímání světa, a to zejména pokud jde o spánku a bdění. Znepokojený, že dítě může snadno vrátit do infantilní pozici závislosti, a to často může vést k tomu, že infantilní inkontinence (moč nebo výkaly) dojde znovu a znovu, stejně jako infantilní nestability, když dítě zažívá frustraci. Vzhledem k nezralosti školky by měla trvat nějakou mateřskou funkci, která na začátku neměl vyrovnat se s úkolem, pokud mluvíme o pocit bezpečí dítěte.

Nechceme tvrdit, že dítě ve věku od tří do pěti let mezi, který je schopen rozlišit pocity vztahu love-nenávisti k jedné a téže osoby. Více primitivní způsob, jak ven z konfliktu je nějak oddělený dobré od špatného. matka dítěte, která bude nevyhnutelně stimulovat lásku dítěte, a hněvu, je vedle ní. A to díky svému dítěti se dozvěděl o tom, co je dobré a co je špatné pro sebe. Z tohoto důvodu se dítě začne se cítit provinile. On také potýkají s agrese namířené proti ní cítit lásku k ní a vidět její nedostatky.

Pokud budeme mluvit o pocitu viny a agrese, to není bez významu a faktor času. Tak můžeme vidět následující řádek: Láska (s agresivními prvky) - nenavist- vše, co se děje na úrovni pischevareniya- vina- kompenzační reakce (přímá exprese) nebo konstruktivní hru. Je-li dítě postrádá tyto kompenzační odpovědi, jeho reakce na to je neschopnost cítit vinu a nakonec ztrátu schopnosti milovat. Mateřská škola pokračuje v plnění tohoto úkolu, která kdysi ležela na matku, které poskytují stabilitu (správce systému), jakož i poskytování příležitostí pro konstruktivní hru, takže každé dítě najít svou vlastní cestu vyrovnat se s pocity viny, pokud mluvíme o agresivní a destruktivní impulsy.

Jedním z hlavních problémů, které kdysi učinil matce, to může být nazýváno „odstavení“. Odstavení znamená, že matka dala dítěti něco, co opravdu horoshee- čekal na okamžik, kdy dítě bylo připravené k ní a řešení tohoto problému, a to navzdory hněvu vyplývající z jeho strany. Přicházející z domu v ústavu tuto zkušenost do jisté míry hrála dítě. Proto je podrobná studie rodinné anamnézy (jak se skutečně stalo odstavení) opravdu pomáhá mladý pedagog pochopit prvních obtíží, které mohou vzniknout v mateřské škole. Když se dostane dítě používá pro mateřské školy, učitel může vidět v tomto pokračování matky jednou úspěšně zvládli svůj úkol „odstavení“.

Je třeba poznamenat, a další oblasti, v nichž matka bez speciálních znalostí, plní velmi důležitou úlohu, položení základů pro budoucí duševní zdraví dítěte. Například, aniž by jeho postupnou reprezentaci vnější reality dítěte, nemá způsob, jak vytvořit uspokojivý vztah ke světu.

Ve školství a vzdělávání v raném dětství se zaměřuje na něco v průměru mezi spánkem a realnostyu- zejména hra je považována za něco velmi pozitivní, a používají nejrůznější příběhy, kreslení a hudbu. Proto školky a to zejména v této oblasti může mít zvláštní příspěvek a pomáhají dítěti postavit nějaké pracovní spojenectví mezi svobodymilovných myšlenek a chování, které by měly být skupina orientovaná.

Vzhledem k tomu, matka neustále hledá na své dítě, a vidí to jako lidská bytost, může se postupně integrovat a stát se člověkem. Tento proces není dokončena ve věku tří až pěti let, a v tomto okamžiku zůstává potřeba nějakým osobním vztahu znát každé dítě podle jména pro své šaty, cítí a vnímá jako takový. V nejpříznivějších případech, osobnost dítěte se projevuje v průběhu času, tak moc, že ​​i dítě samo rozhodne, zda se ho účastnit některých skupinových aktivit.

Pokud budeme hovořit o dětské fyziologii porodu (nebo před narozením), a dokonce i tehdy, je do značné míry psychologický proces. Způsob, jakým matka drží své dítě, když ho koupe, krmí, všechno, co udělala s dítětem, pak se přidal k prvnímu podání, která byla založena v dítěti MATE- zde je důležitá, a jak to vypadá, a její ostatní vlastnosti a pocity.

Video: Webinar: Krize raném věku u dětí: mýtus nebo realita?

Vzhledem k neustálé držení dítě cítí, že tělo - to je místo, kde jeho duše. Musím říci, že mateřská škola i nadále působit ve stejném směru a poskytuje dítěti příznivé prostředí pro to, důležitý úkol duševní hygieny. Krmení - nikdy znamená jednoduše dostat pischu- je poněkud odlišné akce, když učitel pokračuje matku. Pracovníci mateřské školy, stejně jako matka, může ukázat svou lásku přes kojení, ale i jako matka, jsou ochotni vzdát se části dítěte (nenávist, podezření), stejně jako přijetí (důvěry). V mateřských školách není místo na něco neosobního a mechanického, protože pro dítě to znamená nepřátelství nebo (ještě horší) zásah.

Pojem role rodiče a potřeb dítěte, jak bylo řečeno výše, jasně ukazuje, že mateřské školy by měli být obeznámeni s mateřskou funkcí, a jejím hlavním úkolem je snížena na vzdělávací funkci v základní škole. Jsme opravdu cítit nedostatek učitelů psychologie, ale pedagogové mohou dozvědět všechny informace, které potřebují z jiných zdrojů: Sledování, jak děti zacházet s jejich rodiče, matka, otec a ostatní členy rodiny.