Jak děti myslí

Jako malé děti najít smysl ve světě kolem nich? První a stále nejlepší odpověď na tuto otázku byla dána švýcarský psycholog Jean Piaget. Základem pro jeho teorii stal pečlivé pozorování ze svých tří dětí. Později Piaget zbytek života hledal podporu této teorie, vedení vědeckého výzkumu, ale začátek byl jen každodenní pozorování vývoje svých dětí. Můžete udělat totéž.

Piaget věřil, že člověk několik etapy svého vývoje, které jsou stejné pro každého z nás. Popisovat fázi, vysvětlil, jak se dítě není schopen myslet abstraktně, získává schopnost logického myšlení, učí postavit hypotézu o povaze věci a vytváří nové myšlenky a chování, s nímž se nikdy nemusel před čelem.

malí průzkumníci

Piaget pohledu dětí jako mladých výzkumných pracovníků. Věřil, že se rodíme s touhou poznat smysl života a stále experimenty byly prováděny za to.

Vezměme si například, čtyřměsíční dítě, který seděl na židli, házení jídlo na zem a dívá se za ní. Experimentuje s teorií gravitace. Kromě toho se kontroluje do praxe myšlenku, že objekty nadále existovat dokonce zmizel z našeho dohledu. Tato koncepce psychologové nazývají účinek kontinuální přítomnost.

Dokud dítě nemá opakovat tuto zkušenost nesčetněkrát, tak ty položky bude pro něj, že vidí, slyší a cítí se v přítomném okamžiku. Jak se říká, z dohledu - sejde z mysli. Děti se seznámí s vlivem neustálého přítomnost v prvních měsících života metodou pokusu a omylu.

Tříměsíční dítě náhodně upustí dudlík nebo láhev, a pak je překvapen najít vteřinu později na podlaze. To se opakuje znovu a znovu. Postupně dochází k závěru, že objekt na podlaze - je to stejný předmět, který mu jen držel v ruce.

Malý vědec začne fungovat. Úmyslně hodil předmět na podlahu, a pak se dívá dolů a najde ho tam.

Batole opakuje pokus. Ukazuje se, že! A chodí znovu a znovu házet předměty na podlaze.

Když je tento proces dokončen výzkum k jeho plné spokojenosti, že dítě má představu, že když nebude vidět určitý objekt, musí tedy být na podlaze. Není-li na podlaze, pak to zřejmě neexistuje. Teprve v další fázi, někde ve věku 8 měsíců, myšlenka předmětu přítomnosti efektu se stává složitější u dítěte, a začne hledat chybějící objekt všude.

Ze stejného důvodu, že dítě opravdu rád, když jeden z rodičů se vztahuje na obličej s rukama a pak jej otevře. Ten kluk může vydržet věčně, a to svědčí o tvrdé práci svého mozku. Teprve když je plně vědom toho, že tato osoba nadále existuje, i když není vidět, tato hra ztrácí zájem o něj a nových her, které odpovídají jeho nové fázi vývoje.

senzomotorické myšlení

První 2 roky života, Piaget volal sensorimotor období. Nicméně, on měl na mysli, že se dítě učí něco v procesu jednání, školení smysly (senzorické) a svalů (pohyblivost). Když dítě se naučil držet ve svých rukou chrastítkem, se domnívá, že chrastítko vytvořen právě proto, aby ji udrželi. Třese chrastítko zasáhla ho na stoličku nebo brát ji do úst, když si začne uvědomovat, že může sloužit k jiným účelům. Předpokládejme, že jste vzali mu chrastítko a schoval ho pod deku. Bude se po ní podívat tam? Pokud ano, znamená to, že dítě dosáhne myšlenku, že objekty (nebo alespoň chrastítko) mohou být skryté na první pohled, a pak nalezen. Od tohoto okamžiku máte bude obtížné, aby ho vyzvednout a všechny své věci.

Kromě toho děti začínají uvědomovat kauzálních vztahů. Pokud si uvázat lano na jednom konci čtyři nohy dítěte, a druhý pro hračky, visí nad postýlku, rychle si uvědomí, že to je dost vytáhnout nohu míchat hračky. (Nezapomeňte vyjmout lano, přičemž sám dítě, jinak hrozí nebezpečí udušení.) Přesně to je jedním z nejznámějších pokusů, Piaget.

Pak se děti učí používat různé předměty, aby je použít k dosažení požadovaného účinku. Například mohou používat hůlku oslovit předmět, který je mimo jejich dosah. V ještě pozdější fázi zjistí, že účinek může produkovat, a existuje mnoho různých příčin. Příkladem takových skrytých příčin může být mechanické hračky. Ve věku 1,5-2 let, většina dětí už vědí, jak fungují.

Video: Děti

Během období sensorimotor, děti začínají rozumět slovům a používat je pro volání některé objekty a určit jejich potřeby. Ale slova jsou flexibilní nástroj jen myslel, když děti začnou dát ve výrazu „Kde kostka“ nebo „Cookie ne.“ Tento okamžik charakterizuje konec období sensorimotor.

Je důležité, aby rodiče pochopili, že myšlení se vyvíjí v několika fázích. Bylo by chybou, aby se pokusili zrychlit tento proces tím, že skočí přes fázi senzorimotorické učení a jít přímo k slovnímu. Všechny odpadky, špína, všechny polámané a roztrhané věci, které děti zanechal, jsou nezbytné pro přípravu svou mysl pro další fáze.

předprovozní myšlení

Pod pojmem „provoz“ Piaget pochopil akt myšlení je založen na logických principech. Z tohoto důvodu, myslí děti? od 2 do 4 let, zavolal předprovozní, protože se stále nemůže logicky myslet.

Například tříleté dítě může myslet, jako kdyby déšť přijde, protože obloha je zatažená, nebo jestli byl nemocný, protože zlobil. Dítě na předoperační fázi zkoumání všech událostí nejen z vlastního pohledu. On přikládá určitou egocentrism, i když to nemusí být nutně spojeno s sobectví.

Pokud táta vypadá rozrušený, dítě ho přivede utěšit svou oblíbenou plyšová (koneckonců, je to uklidňuje na konci).

Zastoupení počtu dětí i nadále nedostatečně rozvinuté. Piaget se ukázalo to v jedné ze svých slavných experimentů. Je nastaven do podřízené mělké misky s vodou a tato voda se poté nalije do vysoké sklenice. Téměř všechny děti uvedly, že sklenice vody o nic víc, protože je na pohled. Dokonce i opakované transfúzi vody ze skla v zadní desce a nemůže změnit tento názor. Téměř všichni lékaři, kteří se snaží přesvědčit dítě dva roky, v případě, že jehla určeno pro injekce, velmi malé, dobře vědom toho, že pro dítě, které není schopen logicky myslet, důležitá není skutečná velikost objektu, a pak, jak se zdá. To je důvod, proč mnoho malých dětí se obávají, že mohou sát spolu s vodou do vypouštěcí vany.

Stage určité operace

Mnoho dětí v mladším školním věku (od 6 do 10 let) mohou mít logicky myslet, ale ještě nejsou schopni myslet abstraktně. Tato časná logické myšlení, Piaget volal stádia konkrétních operacích. V tomto případě je logické myšlení se vztahuje pouze na objekty, které se dítě může vidět a cítit. To se projevuje zejména v tom, jak dětem přistupovat k pojmům „vpravo“ nebo „špatné“. Dítě ze šesti ví, že hraje určitou hru, můžete nastavit pouze pravidla. Nemůžete změnit pravidla, a to iv případě, že všechny ostatní účastníci ve hře souhlasit. Devět let staré dítě si myslí, že omylem rozbít okno hozený míček - to je vážnější přestupek než ukrást roli, protože okno dražší. Jeho specifický způsob uvažování nebere v úvahu, že okno bylo rozbité nehodou, krádeží a buchty byl vědomý akt.

Další oblastí, kde se dítě a jeho zvláštní způsob myšlení má problémy - vymezení motivů akcí druhých. Čtení mladšího školního věku dítěte příběh, pokusit se ho zeptat a požádán, aby vysvětlil, proč se některé znaky jde tak či onak. Budete velmi rychle najít: osmileté dítě, je velmi obtížné zjistit, co je zřejmé na vás.

abstraktní myšlení

Do konce roku základních škol již vědí takové abstraktní kategorie jako „spravedlnost“ nebo „osudu“. Jejich myšlení se stává pružnější a jsou schopni si představit různé vysvětlení určitého fyzického nebo společenských jevů. Mohou projít na obecného ke konkrétnímu, a vice versa. Abstraktní Úvahy tohoto druhu často způsobují dětem být kritický názory a hodnoty jejich rodičů, což někdy vede k vášnivé diskuse u jídelního stolu. Adolescenti často vyvinout nadměrné idealismus.

Ne všichni teenageři projít této fázi formálních operací podle něj Piaget. Mohou používat abstraktní myšlení v některých specifických oblastech, a ne ji používat v jiných zemích. Například patnáctiletý chlapec, který miluje počítače mohou abstraktně myslet firewally a protokoly sdílení souborů, ale zcela konkrétně o přátelích a dívky. Do jisté míry to ani nemůže zůstat na předoperační fázi. Například některé teens držet zcela nelogické, když rozšířený mezi nimi přesvědčení, že nic, co se může stát na ně. Z tohoto důvodu nejsou proti tomu, aby kouřit cigaretu a dostat se do auta s opilým řidičem za volantem. Brát v úvahu úroveň rozvoje myšlení svých dětí, a budete moci efektivněji komunikovat s nimi.

Všechny děti jsou různé

Analýza fázích kognitivní vývoj u dětí vede k nesporné Závěr: děti - to není málo dospělých. Vnímají svět kolem nás není tento případ, protože jsme. V závislosti na stupni vývoje myšlení dětí může být sobecký, neústupný, nebo idealistický. Co je velmi důležité pro nás, to může zdát jako maličkost dítě.

Video: Jak myslet kompars?

Různé způsoby myšlení

Výše uvedené teorie Piaget vysvětluje hodně v dětském myšlení, ale to není úplně dokončena. Dnes, stejně jako v důsledku velmi jemných pokusů víme, že i děti mohou vykazovat paměť a divy, které jsou schopny vytvářet jednoduché aritmetiky, který jsme byli zvyklí, a nedokázal představit.

Další průlom v dětské psychologie je pochopení, že verbální a analytické myšlení, Piaget je považována, a to je hlavním kritériem pro všechny standardní testy IQ - je to jen jeden z mnoha způsobů myšlení.

K dispozici jsou také prostorové, hudební, kinestetický (spojené s pohyby těla), interpersonální (týkající se vztahu mezi lidmi), interní (podpora porozumění sobě) přírodovědecký (s vysvětlením, jakož i klasifikace přírodních lokalit) způsoby myšlení.

Různorodost myšlení

Klíčem k pochopení různé způsoby myšlení může být zjištění, že myšlení - to je proces zpracování informací v mozku. Tím, že mozek neustále hromadí nejrůznější informace jako je výška a rytmus řeči a hudebních zvuků polohy těla v prostoru. Různé části mozku zpracovávat informace, který kombinuje to všemi možnými způsoby. Ve stejné době, pravděpodobně jedna část mozku funguje lépe a jiné hůře. Lidé, kteří mají poškozené části mozku odpovědné za řeč, nemohl mluvit, ale oni mohou zpívat, protože jejich hudební schopnosti jsou upraveny jiné části mozku, zůstávají nedotčeny.

Dokonce i lidé s zdravého mozku jsou různé způsoby myšlení vyvíjely rozdílně. Dítě se učí nejlépe tím, že poslouchá, jiný pro to, aby viděl, co je řečeno, a třetí držet objekt v rukách. Kdo z nás může být velké jazykové znalosti, ale v tom, že ne schopen spočítat, kolik peněz nechat číšníkovi spropitné. Když takový nerovnoměrnost myšlení je velmi výrazný, že dítě může mít potíže ve škole.

Přemýšlejte o své vlastní schopnosti a nedostatky, a jste si jisti, aby zjistil, že v některých oblastech se daroval více než ostatní. Pokud jde o mě, já jsem dobrý vypravěč, ale nikdy v životě nemohl dostat pálku na baseballové míče. I hrát na hudební nástroj, ale nikdy nebyl schopen nakreslit koně, který ona byla trochu jako ona (i když jsem studoval malířství na několik měsíců).

Věnovat pozornost tomu, jak myšlení svého dítěte, budete si uvědomit, že jeho neúspěch v tomto nebo jiných případech není kvůli lenosti. Jen dává to mnohem obtížnější, než si možná myslíte.

Můžete si také zjistit, dosud projevuje talent svého dítěte. Hodnocení různých způsobů myšlení, jste schopni zvednout a vyzdvihnout silné stránky dítěte, a samy o sobě.