Psychologie a psychoterapie

URL

William James: (1) fyzikální, materiál I mě = (2), sociální já, narozený v interakci člověka s ostatními lidmi, sotsialnyystereotip nebo zvyku, (3) duchovní já - středu osobnosti, istochnikaktivnosti osobnosti. Aktivita duchovní já - vůlí aktivnost.Razvitie osobnost - bude vyvíjet.
Freud: (1) Je (ne příroda) - zpožděné, potlačil touhu, která vedla mají osobní problémy a možná psihicheskoerasstroystvo, (2) I - vědomí, (3) super-ego (ne kultura) - nevernoepredstavlenie o kultuře, předmět není plně vědom toho, že takoekulturnaya normou. (1, 2, 3) spolu úzce souvisí. Pacient čas psihoanalitikavtoroy se ještě před narozením.
E. Berne viděl muže jako předmět komunikace. Hlavní - (2) .Roditel (3) - nositelem univerzálních norem. „To je nemožné, protože chtonelzya“ „To není nutné, protože to ještě nefunguje.“ Adult (2) se opírá o pravidla v konkrétní situaci a vyřešit problém, Nemůžeš mít dva významy „Pochemunelzya?“: Zakázáno a není možné, pak estbessmyslenno. Dítě (3) - je předmětem nekontrolovaného touhy, „Chtotakoe kulturní zákaz normou? Proč ne?“. (1, 2, 3) dinamichnosochetayutsya. Kulturní zákaz univerzální. Sociální pravidla imeyutkonkretnuyu příbuznost.
Co je to osobní problém, když člověk začne to vyřešit? Je důležité správně položil otázku. Formavoprosa jediným správným celkem pro jednotlivce: „Být či nebýt“ Wrong otázka, „chvějící bytost nebo právo nechat?“.
Problém strukturu. Skinner: osobnostní struktura - struktura povedeniya.Stroenie - mechanismus postoeniya chování v současné situaci. Prirodnyepredposylki - nepodmíněné vrozené odpovědi. Subjekt - upravlyaemyymehanizm (learning). Sociální podmínky: sociální učení (řeč) a řízení chování. Kulturní podmínky: samoregulace je možné, při vědomí činnost. Role vědomí - volba adekvátního sposobareagirovaniya.
James. Osobnost - soubor mentálních funkcí potřebných dlyazhiznedeyatelnosti obecně. Body - nástroj permanentní soznaniya.Volevaya aktivita je také nutné pro existenci jedince. PoznayuscheeYa - zdroj aktivity, známá I - předmětem vědeckého izucheniya.Poznanie = myšlení.
Freud. Přirozeného pozadí: psychoanalýza - první těleso psychologie, desátník touha proniknout do psychiky, je hlavním důvodem vsyakogopsihicheskogo jevu. Sociální podmínky: určena rannemdetstve rodinnou situaci. Jakékoli ochranných pomůcek prepyatstvuyuschiyrazvitiyu osobnost může být přijata: porozumění kulturní normy. Vsetelesnye touhy lze chápat racionálně.
Wilhelm Reich. Základem struktury osobnosti - vitální energie. Základem razvitiya- jeho vydání. Tělo charakter - filtr pro sociální vzaimodeystviy.Samost = zdravém těle. Kognitivní výkonnosti sám unplayable terapeutické role.
Adler: přírodní vlastnosti - možný zdroj komplexu méněcennosti materiálu převést na komplexní vyrovnání nepolnotsennosti.Sotsialnoe stavu - nejdůležitější věc. Podstatou osobnosti - individualnyyzhiznenny styl. Mělo by být zřejmé subjektem.
Problém periodizace osobního rozvoje. Pojem sociální situatsiirazvitiya.
Hlavní směry vývoje jedince. 1) rozvoj motivatsionnoysfery. 2) rozvoj vědomí. 3) osobní růst.
Problém periodizace duševního vývoje. Marquee kriteriev.A) Natural (zrání, věk) - ochota organismu razvitiyu.B) životně důležité společenské podmínky, které zajistí rozvoj vdannom okamžiku. El'konin: vedoucí aktivitou. Krok razvitiyaimeet dvě funkce: 1) podmínky pro rozvoj, výskyt novyhpsihologicheskih Obr. 2) možnost vývoje, rozpory, potenciální krize. Zdroje krize v dominantním činnosti: Rozpor mezi motivační a provozně-technické storonoydeyatelnosti. Sečteno a podtrženo: provozní a technické činnosti vývojové schopnosti vnutridannoy vytvořit rezervu, účel akcí mozhetobresti hybné síly. B) osobnost (osobnostní rysy). Ericson: epigenetický koncept. Období - problematické situace, trebuyuschayavybora a mají různé výsledky.
Věková období. Sociální kruh. Přední aktivitu (El'konin) .Iskhod osobní volba (Erickson).
dětství (hrudníku). 1,5-2 roky. Matkou. Emotsionalnoeobschenie přímo k matce. Důvěra ve světě - nedostatek důvěry.
v raném dětství (skluzavka). 2-3 roky. Nejbližší dospělí. Předmět manipulyativnayadeyatelnost. Autonomie - pochyb o tom, (+ škoda).
předškolní dětství. 3-6 let. Peers v přítomnosti vzroslyh.Rolevaya hře. Iniciativa - pasivní (+ viny).
junior student střední školy (předpubertální). 6-12 let. Škola, sousedy. Uchenie.Umelost - méněcennosti.
dospívání, mládeží. 13-18. Peers. Intimní soukromá obschenie.Rolevaya identity - zmatení rolí.
senior student střední školy (začátek splatnosti). 18-35. Kamarádi, kolegové zotročili. Vzdělávací a pracovní činnost. Spolupráce a podlinnayablizost - izolace.
Průměrný věk. 35-60 let. Odborné kruhy, soukromá semya.Solidarnost - stagnace.
pozdní dospívání. Od 60ti i mimo něj. V blízkosti je lidstvo tselom.Edinstvo I - dezintegrace.
Identita: definice, kritéria úrovně rozvoje. Obraz „I“.
Sebeuvědomění - soubor mentálních procesů podle kotoryhsubekt činnosti je vědom sebe jako takový. Kritéria: a) prirodnye.Filogeneticheskie pozadí - subjektivní přidělení akcí, které mají oddělit sebe sama z okolního prostředí. B) sociální: zvládnutí řeči, vozmozhnostucheta hledisko druhého, schopnost srovnat sám se sebou. B) osobnost: reflexe. Úrovně: dva aspekty. Sebepoznání - poznavatelnyyaspekt, self-postoj - emoční a volní aspekty.
Kritérií. Sebepoznání. Self.
přírodní kritériem. Schéma těla. Sebeuvědomění, zdraví. Průřez: vágní smysl.
sociální kritéria. I - image. James: Ya sociální Erickson: rolevayaidentichnost. Sebekontrola, sebeovládání. Maslow: sebeúcta.
Osobní kritéria. I - koncept (realizace motivem). Sebehodnocení (Rogers).
Další vývoj - seberealizace.