Psychologie a psychoterapie

URL

Teplov. 1) schopnost mít individuální vlastnictví, kotoroerazlichno projevuje v různých lidí. Jedná se o variabilní. Může izmeryat.2) schopnost je vlastnost spojená s úspěšným rozvojem / osuschestvleniemdeyatelnosti. To je úspěch. To může být měřena. 3) schopnost není tozhdestvennyZUN. Schopnost - není výsledkem, ale stav, dostupnost, protsessosvoeniya Zun. Výsledek: schopnost - individuální kvalita, svyazannoes připravenost k úspěšnému rozvoji určitých činností. (1) kapacita - podmínkou, možnost komunikace (s tělem, tělo). Kapacit anatomické a fyziologické vlastnosti, které opredelyayutvozmozhnost Útvar rozvoje za optimálních podmínek. To zadatki.Vhod: možnosti dalšího vývoje. (2) schopnost - dovednostní dostupné možnosti implementace sredstvo.Eto. Výstup: výsledkem vývoje. Nimi- mezi „černé skříňky“. Studie schopností - studium jejich procesu tvorby (proces realizace vkladů). Schopnosti - makings proyavlyayuschiesyav aktivity. Schopnost se poprvé objeví v práci. Sposobnostimogut neměla být omezena na provádění vkladu.
Možnosti měření: zakladatel diferenciální psychologie -F. Galton (Anglie). Poprvé - metoda zjišťování (dotazník). Dlyaizmereniya - testování (přesná metoda). Duševní test - duševní, psychologické testy. Test - krátký test pro určení přítomnosti, závažnosti konkrétní vlastnosti.
Nejprve studoval společně schopnosti - testuje celkovou intellekt.A. Binet, Simon (Francie). Cíl: identifikovat děti s různým sposobnostyamik školní docházky. Koncept obecné inteligence: na každodenní urovne- myšlení, tj "Inteligentní" - "duševní" - psihicheskiyv celek. Binet nezkoumali inteligenci a hledal svou pokazateli.Obschee představu inteligence: Jediným kritériem odnoygruppy liší od sebe navzájem. Eysenck testy: studie o inteligenci spíše než schopnosti.
Binet: omezený počet úkolů (30) pro odběr vzorků děti (3 -13). Nastaví skupinu úkolů, které jsou úspěšně vyřešených detmiopredelennogo věku. Vrcholem „duševní“ věku. „Duševní“ věk - soubor úkolů, které byly úspěšně provedeny opredelennogohronologicheskogo věku. Úspěšném dokončení úkolu - operatsionalnyykritery na věku.
USA, Stanford, 10-tých let. IQ - procento umstvennogovozrasta na chronologické, index duševní vývoj. TestStenforda-Binet (Wechsler test).
na měření stávajících vědomostí (operací) na bázi vyrobena vyvodyo budoucí akce. diagnózu a prognózu problému. Křest připravenosti úkoly - úroveň IQ. Rozhodnutí o zvýšení spolehlivosti a validnostitesta. Spolehlivost - reprodukovatelnost výsledků na novém spolehlivost ispytuemyh.Povyshenie - zvýšení počtu subjektů, zadaniyv Theseus vzorků. Je zde možnost vybudovat nějaké zadaniydlya schopnosti každého jednotlivce. V případě, že rozhodnutí několika zadaniykorreliruet navzájem, to zvyšuje jejich spolehlivost. Validnost- „užitečnosti“ - rozsah, ve kterém je obsah vypolnyaemogotesta naměřená schopnost či studijní aktivity. Pokud mezhdusposobnostyami a má předpoklady stát má jasnou vazbu, není žádný problém platnosti (ucho pro hudbu a hudební schopnosti).
Místo toho je diagnostický průzkum přístup. Postroeniestruktury inteligence.
Problém základních schopností. Problém skupiny pilařské resheniyas pomocí statistických metod - faktorová analýza (autorů - Spearman) .Faktorny analýza - korelaci otdelnyhtestov výsledky. Analýza faktorů - rozdělení skupin faktorů, které jsou korreliruyutmezhdu. Schopnost - vnitřní zdroj finančních prostředků. Otázka onazvanii pro identifikované skupiny. A) schopnost psihodiagnostike- duševní proces v obecné psychologie, jejich vztah. B) obrabotkakonkretnogo materiál, který spustí test. Základní sposobnost- tu schopnost, která se testuje za použití několika metod, a výsledky těchto metod korelovaných. Například, rabotas řeči, sémantický materiálu - (a) verbální sposobnost.V To zahrnuje: pochopení promluvy, řeč tempa, řeší přesmyčky, vynalézat rýmy, vytváření asociací. Objem kapacita - kolichestvomateriala, které mohou být generovány v principu. Individualita (originalita) schopnost - měření frekvence harakteristikmateriala. Jiné schopnosti: (b) prostorová schopnost: vnímání prostorových vztahů, vizuální reprezentace obektav různé situace, které zahrnují složité konfigurace. (C) logicheskiyfaktor: schopnost učinit správné úsudek vozmozhnostustanovit sekvence, možnost porovnání dvou úsudek a kol. (G) početní faktor a další.
struktura inteligence. Studijní dovednosti nejsou na úrovni operací, a na úrovni řízení. Guilford. Schopnost jako řešení tohoto problému. 5 * 4 * 6 = 120 schopnosti. Kdo jsme studovali téměř 100 individuální schopnosti (+ prediktivní funkce).
Osa V (1) - provést akci (Gilford, „operace“) - za deystviepo vyřešit problém, který nastane při spuštění testu. 1.Vospriyatie a pochopení materiálu. 2. paměti. 3. divergentní (test: volání objektů Usage metody výsledky: objem a originalita nebo „spontánní flexibilita inteligence“ z Gilford). 4. Konvergentnost- schopnost identifikovat objekt jeho kvalitativně rozdílné vlastnosti (test: větev sdružení, kde různé vlastnosti služeb obedinitv jeden předmět). 5. Hodnocení - schopnost uzavřít výsledek pravilnosravnit a cíl.
Osa X (2) - je materiál, se kterou se zkušební jízdy (resheniyazadachi podmínky). 1. Iconic, vizuální materiál. 2. Podepsaný, simvolicheskiy.3. Sémantické, sémantické. 4. chování.
Osa Z (3) - je výsledek. 1. Prvky. 2. třídy. 3. Otnosheniya.4. Systém. 5. Transformace (systémy). 6. Inference (závěry).
Příklady: 1) divergence / sémantické materiál / elementy.Test: snadnost přehrávání (nazývaný jako mnoha předmětech jak je to možné, týkajících se této třídy). Divergence / vizuální materiál / položky. Test: možnost doplnění geometrické tvary. 2) divergence / sémantické materiál / třídy. Test: variantyprimeneniya (neobvyklé použití známých objektů). 3) divergence / sémantické materiál / vztah. Test: snadnost spojení (asociace do daného slova - znamená rozlišitelná kontextu) 0,4) divergence / sémantické materiál / systém. Test: legkostporozhdeniya prohlášení (plnění hotových forem pro podávání návrhů) .Divergentnost / vizuální materiál / systém. Test: interpretatsiyasravneny (porovnat prohlášení o logické formy, bude zakonchitpredlozheny usilovat o rozšíření definice situaci a najít prostředky.
Přímá výuka, což naznačuje budoucí výsledky. Kosvennayainstruktsiya který není připojen k očekávané konečný výsledek (test není motivována experimentátor na kreativitu).
DB Epiphany: metoda tvůrčích oborů. Metodika „tsilindricheskieshahmaty“ (studie kreativity studentů Gnessin School). Shahmatnayadoska připojený k válci. Chess problém: existují 2 slon a král, musíte dát nejnebezpečnější mat. Algoritmus: slon nuzhnopomestit v průsečíku úhlopříček. Fixace: naučit se urovnedeystvy (jak rychle zvládl algoritmus). Tam je drugoysposob řešení. Pokud řeknete, že to znamená, že to bude ispytuemyyego. A pokud ne? Důvtipný upozornění, že mezi figuramivse době existuje určitá vzdálenost. Se mohou vztahovat evristikuvmesto algoritmus.
Level 2 tvořivost: 1) stimulu-produktivní úrovni. Kreativnost = 0, ale začne rychleji aplikovat algoritmus (motivaci vnější) 0,2) heuristické: přechod do vyhledávacího / vytváření nových nástrojů postanovkitseli (motivace uvnitř). 3) kreativní: nejen hledání heuristiky, ale i stanovení vlastních cílů. Nad rámec tohoto problému situatsii- suprasituational.
Rozvoji schopností. (1) Diagnostické (= strukturální) přístup: schopnost - základní pojmy, jednotkou analýzy, prvky struktury.Zadatki definují rozsah možností pro vývoj sposobnostey.Oni projevuje v činnosti, zvládnutí něco.
Teplov: studium hudebních schopností. mezhduzadatkami přímý link (absolutní hudební sluch) as výhradou spetsifikoy.N. Leites: problém nadání. Doba vývoje schopnosti: Záloha je citlivá na dobu lidského vývoje. Přítomnost sensitivnyhperiodov - optimální podmínky čas pro rozvoj schopností.
(2) osobní přístup (= funkční). Schopnost - funktsionalnoeobrazovanie, která se objevila v souvislosti s řešením vitální lichnostnoyzadachi. Teplov: v případě, že předmět je motivován, aby se stal hudebník, ucho může být vytvořena. Schopnost tvořit v činnosti.
Člověk potřebuje některé funkční vlastnosti, které mozhnoosvoit tuto činnost, a on to chce. Tyto schopnosti (2) se liší od (1) schopnosti. To psevdoabsolyutny sluchu (K.Levin: k vyřešení problému jsou k dispozici nové potřeby, kotoryhranee nebyl - kvazipotrebnosti). Tyto možnosti jsou postaveny putempreobrazovaniya jinými přírodními instinkty.
Výsledek: (1) diagnostik tlačí vývoj vkladů. Přítomnosti sredstv- možnost nastavit cíl. (2) přítomnost terče (motiv) - vozmozhnostsozdat prostředky. Ale: vývoj určitých dovedností vede ke změně / ztrátě druhého.