Vývoj dítěte od 1. do 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců: motorické dovednosti, tvořivost, verbální, citový vývoj, hra

motorický vývoj a dovednosti dítěte od 1 do 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců

V 1 rok 4 měsíce dítě začne mírně překročit objekty ležící na silnici. Pro jeden a půl letech je již chodí s jistotou kroky přes překážky, mohou vyšplhat několik kroků, držení dospělého za ruku. Ona běží kolem, dívat se dolů na své nohy. Nezávisle zvednout věci, sedí na židli nebo stoličku, obzvláště rád vylézt nahoru a sedět v dospělém židli. Je kreativní, používat další položky, aby si své oblíbené věci. Sebevědomě pevnou stravu lžíci. Může trvat šálek pít z ní a dát na svém místě. Nezávisle odstraňuje pantofle, klobouky, rukavice, ponožky. V tomto věku, mnozí rodiče se začínají učit dítě čistit zuby zubní pastou. V případě, že dítě odmítá a nechce dělat to, netrvají na tom, aby tento postup za měsíc nebo dva.

Nárůst sebedůvěry vytváří nové problémy. Sebejisté dítě chodí, tím snazší je dosáhnout dříve nepřístupných míst. Než rodiče znovu vyvstává otázka: jak odstranit dítě, které se nesmí dostat do rukou. Neskrývejte věci v přítomnosti dítěte - to všechno bylo snadné, aby oznámení a pamatovat si. Možná, že když ho máte a nevykazují typ, ale jakmile opustíte místnost, pokusit se chopí vyhledávaném objektu.

Dítě Tvořivost v 1. a 4 měsíce až 1 rok a 6 měsíců

Oblíbený koníček - kreslení a malování na obličej. Zvláště atraktivní bílý povrch chladničky, dveře, světlým tapety. Dítě zvládl tužku a pero. Tak dlouho, jak děti dostat „kalyaki-Malaki“ - kličkování, shtrishki, neuzavřený elipsy a není přímka. Informace o tom, jak splatit tvůrčí podněty a zároveň chránit váš byt od „skalního umění“, budeme mluvit později.

Iniciativa dítě 1 a 4 měsíce až 1 rok a 6 měsíců

Čím více se dítě může udělat pro sebe, tím víc chce experimentovat a zkoumat. V žádném případě nejsou v rozporu s jeho zvědavost. Samozřejmě, velmi nepříjemné jednoho dne zjistil, že stěny v chodbě namazané krémem na boty. Je lákavé nadávat dítě. Ale za to: kdo nese vinu za to, co se stalo? Dítě, který nemá žádnou představu o některé z vlastností krému na boty, ani o své představy o estetiku a krásu domova, nebo pro dospělé, kteří zapomněli odstranit krém na boty na nepřístupném místě?

Radujte se, že máte rostoucí aktivní, zvídavé dítě. Co musíte udělat jednu věc - aby ho chránila před nebezpečím odstranění všeho, co by neměla být přijata v ruce. Ano, není snadný úkol. Teď už ani pomoci zaměřit při lepení pásky boxy - dítě otkovyrivat dávno naučil vše, co lze otkovyrnut. Nastal čas, aby uklidit věci v kontejnerech a skrývat vyšší, kde to rozhodně nedosáhla.

Emocionální vývoj dítěte od 1 do 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců

Dříve dítě reagují pozitivně nebo negativně pouze pro dospělé, ale teď, po roce a půl, začne hrát na city hraček - objetí, polibky, poplácá je. Pak se bude věnovat pozornost svými vrstevníky. Na pískovišti lze často pozorovat, jak drť, která je stále na nohou a něco, co nestojí za snažil obejmout a políbit na tvář sedící vedle dítě. I když je to spíš hra než vztahující se k určité osobě - ​​dítě jen naučit se vyjadřovat své emoce. Jsou to děti s extroverts.

Děti introverti, v zásadě nejsou nakloněny k něžnosti. Mají tendenci být těžké přijít do kontaktu s cizími lidmi a spojování, aby se vaše vzdálenost. Nicméně důvod, proč není vždy zahrnuty v temperamentu. Velmi často se stává, jako opěrka - důsledkem skutečnosti, že rodiče nejsou dostatečně otevřená ukázat své pocity, a to nejen pro děti, ale i na další členy rodiny (její manžel, její sestře, matce).

Dávej na sebe pozor. Jak se vám komunikovat? Myslíte si, vyjádřit s ohledem na blízkým radost, láska a úcta? Nezapomeňte, že dítě se dívá na vás a učit se z vašeho příkladu.

Interakce s vrstevníky dítěte z 1. a 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců

Kromě hraní emoce jiné interakce s vrstevníky dosud. Osmnáct měsíců děti mohou hrát vedle sebe, ale ne spolu. Přesto navštíví na pískovišti potřeba. Dítě si musí uvědomit, že není jeden tak malý, že existují i ​​jiné děti, a mohou se chovat jinak. Někteří pláč, jiní tiše sedět, jiní spustit. Bohužel, ne všechny děti se chovají dobře a špatné příklady jsou nakažlivé. Zde je jeden dítě pokousal jinou. Možná, že vaše dítě je stále v hlavě nepřišel, a nyní je pravděpodobné, že se také snaží kousnout někoho. Ještě lépe než negativní zkušenosti než žádný. Děti potřebují navzájem vidět, dívat se navzájem zvyknout, aby se kolem ostatními dětmi. Nezkratujte dítě k sobě, pokud nechcete, aby ji bylo budoucnost izolován.

Kognitivní vývoj a dítě hraje na 1. a 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců

Svět v obrazech. „Kde je tatínek?“ - ptáte dítě, při pohledu na rodinné album, a to ukazuje nepochybně fotografii táta. Dítě starší než jeden a půl roku bude vědět o blízké, a to nejen v realitě, ale také v obrázcích, to znamená, že se mu podařilo spojit obraz s konkrétní objekt.

To je velmi užitečná dovednost, protože téměř všichni druhém a třetím roce budete s ním studovat nejen objekty, ale i obraz. V městských obyvatel nemají vždy příležitost předvést živé dítě koza, kráva, ovce, atd. Ale můžete si je pečlivě zvážit na základě kreseb a fotografií.

Dítě Znalost prostředí do značné míry prochází obraz. Takže chci, aby vypracovala o tom, jak představit své dítě do obrazů.

Jednoho dne jsem přišel do domu, kde byli všichni dětské zdi visel s řadou obrázků a fotografií. Mladá matka, se snaží rozvíjet své polutoragodovalogo dítě, udělal dvě chyby najednou. Za prvé, dítě je příliš mladý, aby dostávali informace v takovém množství, pro něj jsou všechny tyto obrazy sloučeny do jedné mlhavé entitu, ze kterého sotva jediného něco konkrétního. Za druhé, jednoduchá ukázka snímků - to není vývojové činnosti. To jasně ukazuje, že experiment evropských vědců na to, jak malé děti učí lepší představu. Děti od jednoho roku až dvou let bylo rozděleno do dvou skupin. Jedna skupina asi 50 krát za den ukázal stejnou knihu a řekl: „Je to kniha“ Pak kniha byla odstraněna. Další kniha skupina vykazovala podstatně méně často, ale jednou dal držet, procházet, prohlížet snímky, což prokazuje, že kniha má své zvláštní vlastnosti, které jej odlišují od ostatních předmětů. Po nějaké době jsme se porovnávat výsledky.

Když dítě je v první skupině byl požádán, aby si knihu (a knih na stole tam bylo mnoho), on si myslel, že to bylo to, že bylo prokázáno, několikrát denně v průběhu experimentu. Slova „nechal jinou knihu“ vedl jej do zmatku, v odezvě, začal nabízet celou řadu věcí - medvěd, opice, panenka ... stalo zobecnění ve své mysli, že kniha zůstala určitý objekt pro něj.

Dítě z druhé skupiny v reakci na stejný požadavek na první pohled také vybral známou knihu. Ale tento návrh nalézt jiný to neodradí a začal tiše, aniž by se chyby, zvolte knihu z objekty ležící na stole. Na rozdíl od první dítě, naučil dobře, že kniha - to není žádný konkrétní předmět, kniha může být různé, ale běžné příznaky jsou kombinovány.

Ve své praxi jsem se často setkáváme rodiče, kteří si koupí obrovské množství obrazového materiálu, ukázat, že na dítě a věří, že tak obohatí svou slovní zásobu. Ale dítě nestačí jen podívat na fotografie se seznámit s nějakým konceptem! Zde si vyzvednout obraz: „Podívejte se, je to ovce.“ Řekněme, že dítě pochopí, že určitý obraz na konkrétní obrázek se nazývá jehněčí. Ale jestli se dozví od svého lekci, že ve světě existují bytosti, které se nazývají ovce? Pravděpodobně ne. Aby se tak stalo, je nutné nejen pro zobrazení snímku, ale také řekne, jak se ovce bleats jako žvýkání trávy, co její hustá srst. To je, když budete dělat tuto práci, je váš drobeček začne si uvědomit, že mnoho ovcí ve světě a mohou být velmi odlišné od sebe navzájem, ale mohou být vždy našel.

Takže, ukazuje novou položku, nezapomeňte o tom mluvit. Někteří rodiče namítal: „přetížení informací, proč? On také neříká, co by mělo být, a musíme nacpat to téměř encyklopedické znalosti. " Ve skutečnosti je dítě ještě nemluví. Ale nezapomeňte, že vyvíjíme v několika etapách. Za prvé, dochází ke zvýšení pasivní slovní zásoby, když dítě chápe slova, ale nemá jim neřekl. A čím víc pasivní slovní zásobu, tím bohatší bude to dítě, když mluví.

Knihy s nálepkami. Tyto nádherné vzdělávací knihy mají jednu nevýhodu - oni být použita pouze jednou. Ale můžete také prodloužit životnost snímků samotných-štítky. Vezměte si list papíru, připevněte ji na zeď - a že máte něco jako desky. Knihy s nálepkami často věnovaná zvířatům. Vystřižené postavy zvířat a jejich místo na papír Whatman: na jedné straně - domů, ostatní - obyvatelé džungle. „To tele. Pomozme mu najít jeho matku. Takže tam, kde to žije krávy? V obci. A kdo ještě žije v obci? Sele žije ve vesnici? To je pravda. Že prasečí našel mou matku. " I když by to bylo jen vaše monolog, ale když dítě mluvit, musel sám bude vědět všechno.

Další zajímavá hra - zvíře a jeho stín. Circle před dětských obrysy obrazů různých zvířat. Samozřejmě, že musí být velmi jednoduchý a srozumitelný: pokud kočky, pak se načechrané ocas a trojúhelníkové uši, v případě, že slon, z kufru. Nyní požádejte dítě, aby zjistit, kde, jehož stín.

Pohádky řetězy. V prvním roce života, jsme dali na baby-dítě knihy s obrázky zvířat a různými předměty. Nyní je čas, aby se seznámili s nimi plot knih. Ideální první pohádky pro děti po celý rok - „Repka“, „Gingerbread Man“, „skvrnitý slepice“. Tato takzvaná pohádka řetězcem, ve kterých se vyskytují postavy na jevišti, jako kdyby navléci navzájem.

Číst stejný příběh může být mnohokrát. Zpočátku dítě skoro nepamatoval. Ale pokud se to opakovat každý den, pak v určitém okamžiku je možné již hovořit se svým dítětem: „A pak přišel ...“ - „... dědečka.“ "Táhne-pull, vytáhněte ..." - "... Ne Po ..." - pokračuje pipsqueak. Zpočátku to může být konec vět nebo samostatných slabik. Pohádky řetězy jsou velmi užitečné. Dá se říci, že se jedná o první cvičení praktikovat abstraktní paměť, protože dítě nikdy neviděl můj děda přišel do zahrady a táhne tuřín.

Jak dlouho mohu přečíst stejný příběh? Stejně jako hledaný dítěte. Prostě to přichází v době, kdy jsou veškeré inovace vnímány negativně. Děti jsou obecně velmi konzervativní, a dokonce i batolata až tři roky - to je nejradikálnější konzervativci. Oni jen pít z hrnku, jedl svou lžíci. Použití známých věcí, je vnímána jako nejbezpečnější akce: „Stále pít z tohoto poháru a všechno bylo v pořádku. Co se stane, když jsem popyu ostatních se teprve uvidí. " Postupně bude dítě překonat tyto obavy, ale tak dlouho, dokud ritualizace akce je pro něj velmi důležitá.

Z tohoto důvodu nemusí být zmaten, že dítě potřebuje každý den stejný příběh. "Vodnice", "skvrnitý slepice", "Mansion" a "The Gingerbread Man" - dokonalá sada poprvé.

Early Group Development. Nyní můžete najít celou řadu programů učit děti účtu a číst téměř od kolébky. Pokud k předčasnému rozvoji této myšlenky není inspirovat vás, měli byste se cítit kvůli této viny. Vzdělávací aktivity v tomto věku jsou čistě průzkumná v přírodě, a nezáleží na tom, zda používáte některý speciální vzdělávací či prostě jít svou vlastní cestou, výběr toho, co je nyní zájem o své dítě. Možností je mnoho. Podívejte se kolem sebe: dětské hračky, kuchyňské potřeby, jejichž obsah skříněk - to vše se může stát materiál pro hraní a učení. Ale s tím i start. Jsem ve své praxi více než jednou přesvědčil: to je nejlepší provozovat ty všední věci - ty, na dosah ruky. Je v dobře známém Montes-SORI systém Není náhodou, v první řadě používané předměty z každodenního života - knoflíky, šňůry, písek, štěrk, voda, atd.

Ve druhém roce života dítě už není jen zkoumání věcí, že jim dává nové, jejich charakteristické rysy. Jestliže před holí šlo jen o hůl - zaklepat, strkat, házení, - nyní to může být a letadel, a koště a kůň. Dítě se učí přiřazovat subjektů celou řadu rolí. To znamená, že možnosti pro kooperativní hry a aktivity se staly více a více.

Ti, kteří se rozhodně chce použít speciální programy, doporučuji pracovat na principu „ne dítě pro řízení a řízení o dítě.“ Pokud zjistíte, že vaše dítě dobře, není uveden žádný zbarvení, nemají ho mučit. Možná, že teď je pro něj bylo mnohem užitečnější dělat gymnastiku. Je nemožné, aby malovat prstem barvy - a to není nutné! Možná, že to bude dobré pro tvarování těsta. Povzbuzujte své dítě, aby různé druhy aktivit a následovat svůj sen.

řečový vývoj dítěte od 1 do 4 měsíců až 1 rok a 6 měsíců

Blábolit postupně ustupuje do správné slovo, „auto“ namísto „Bi-Bi“, „pes“ namísto „aw-aw“, atd. Pokud jste pracovali s barvami, pak s největší pravděpodobností se dítě již zná základní barvy, mohou požádat o dospělé hračky, aby požadovanou barvu. Je schopen vykonat instrukci, která se skládá ze dvou fází: sundat si klobouk a položil ho na židli, atd A ukázat část těla, najít objekty v obrázcích a snaží se je pojmenovat.