Rozvoj mysli dítěte

Dokonce i nejbližší příbuzní „“ lidí - lidoopy (jako gorily, orangutani a šimpanzi) - příliš daleko, v tomto smyslu osoby, když mají nějaké podobné biologické vlastnosti s ním. Proto je orgán v těle na starosti lidské duševní činnosti - Mozek - je tak velký razmery- lidská hlava je tak velká, že v prvním roce života je čtvrtina jeho těla. U dospělých se tento poměr se převede na jednu osminu.
Výborná schopnost myslet, že osoba získala v průběhu svého vývoje, který vedl ke vzniku civilizace a kultury. Všechny ostatní živé věci přizpůsobit svému prostředí, aniž by docházelo k ní žádný vědomý vliv. Toto médium je tvořeno dosažení ekologické rovnováhy mezi všemi zvířat a rostlin na základě svých biologických potřeb. Pouze člověk s jeho schopnost vynalézt a vytvořit pro sebe příznivé životní podmínky, našel příležitost k vybudování stanoviště na Zemi. Dnes, jeho kultura dosáhla takových výšek, že na jedné straně je úroveň průmyslového rozvoje a technologie vám umožní rychle rostoucí lidstvo žít v podmínkách zvýšení bezpečnosti a komfortu, na druhou stranu, lidé se naučili vytvářet věci, které ohrožují jejich existenci na Zemi , To je vzhledem k obrovské koncentraci sil na změny životního prostředí, stejně jako skutečnost, že osoba je odpadovému životně důležité zdroje výroby planet odpadu a katastrofální důsledky nebezpečných technologií vážně omezuje možnost života na Zemi. Klíčovým faktorem je všechny tyto procesy, ve skutečnosti, jeden - muž a jeho schopnost myslet. A pokud chce zachránit budoucnost života na Zemi, se nyní musí poslat k dosažení tohoto cíle, všech sil. A za to, že je nezbytné rozvíjet své intelektuální schopnosti od prvních minut po jeho narození a probouzí k životu.
Myšlení lidské činnosti má dvě složky: racionální a citový. Jaký je organická báze jako první? Dnes víme, že se odehrává v mozku. Mechanismus tohoto procesu, také si lze představit, a to zejména nyní, v éře počítačů. Emoční (sense) lidského života, ze zkušeností víme. Všechny hlavní (základní) pocity jsou založeny na určitých instinkty nebo motivace. Hlad a žízeň - biologický impuls, který vyžaduje, aby osoba, která má poskytnout organismu s jídlem. Pocity strachu a bolesti - je projevem pud sebezáchovy, nutí jednotlivce, aby se zabránilo nebezpečí. Pocit lásky mezi rodiči a dětmi je založen na snaze o stabilitu rodiny, který dává právní ochrany dětí jsou nezbytné pro jeho přežití. Joy děti zkušenost něčeho nového, hry, žerty nebo imitace - je projevem pudu hry a zvědavosti. Love mezi mužem a ženou - projev chovného pudu zaměřené na ochranu přírody.

Video: Psychology. Kreativita ve vývoji psychiku Karl Bühler

Uvidíme, jak se každý z těchto faktorů je uveden v procesu osobního rozvoje. Hlad, bolest a strach nastat ihned po narození a zůstat s osobou až do své smrti. Na začátku života potřeboval dotek, který eliminuje strach ze samoty. Zmizí jen při školním věku. Od třetího měsíce dítěte je potřeba lásky k matce nebo ženě, která vzala na tuto roli. Cítí úzkou souvislost s ním - a cítí strach, pokud se tyto ženy nejsou v okolí. V životě člověka pak převezme tuto roli od ženy, jeho matky. Muž, otec, nebo jiné blízké osoby mohou někdy nahradit matku, ale nikdy nemůže nahradit jej v celém rozsahu a nebude mít stejnou hodnotu pro dítě. Na konci tohoto období grudnichkovogo dítěti nový pocit - Radost ze hry a studium. To předpokládá rozvoj dovedností, školení, povědomí o jejich síle a nezávislosti. Zcela podřízen tomuto sexuální cítění, což je narození dítěte, rostoucí v adolescenci a pokračuje až do konce života.
Hlad a chuť k jídlu s ohledem na potřebu po potravinách, ale v různých obdobích života dítěte projevuje odlišně. V prvním měsíci tyto pocity naprosto bezděčné a nepravidelné, objeví se bez jakéhokoliv spojení s časem, takže jedinou adekvátní strava v této situaci - na kojení nebo láhve, když se ptá, je, ve dne iv noci. Matku a dítě představují regulovat svůj životní systém, ve kterém je matka zcela podřízena přáním dítěte - a ona sama je schopen dělat. Po čtyřech týdnech se systém změnil poprvé. V něm je zcela nový rytmus, ve kterém dítě dělá to více odolné a pravidelné přestávky mezi krmením během dne a už cítí potřebu po potravinách v noci. To není výsledkem návyku. Tato změna vychází z ní matka dítěte zachytí a přizpůsobit přáním dítěte. V procesu, zároveň vytvořen vztah dítěte k matce, když se krmí dítě, prsu nebo láhev, je neustále mu dívá do očí - a dítě taky, neodděluje od matky oči bedlivě sledovat. Je-li vzájemné kojení připojení, zvyšuje dotek matčině prsu a sání mléka z bradavky - a jednota je to jako matku a dítě. Jedna žena kojila své dítě, nikdy zapomenout na sladké pocity tohoto období. Jsou nesrovnatelné s ničím srovnatelné, a ženy, kteří je nezažili, si ani představit něco podobného.
Je zřejmé, že sytosti je spojeno s krmení s pocitem bezpečí, který je poskytován na základě přítomnosti člověka, který je obeznámen s dítětem. V případě, že smyslové vnímání tohoto druhu nejsou k dispozici, dítě pokrývá strach ze samoty. Tento strach o svůj život, držet hlídat matky musí neustále as velkou něhou ukázat své dítě, protože bez těchto kontaktů prostě nemůže přežít. Dokonce cucat dudlík, že je přesvědčen o tom, že se o něj někdo stará. Proto dudlíku zklidňuje jeho pláč, stejně jako houpací kolébka lidské objetí, stisknutí dítě jí usměvavou tvář, jemný hlas. To neznamená, že dítě dopřát ve sledovaném období to všechno je velmi důležité, aby dítě, které chcete splnit. Bez ohledu na to, jak rozmazlené dítě v prvních měsících života - to vše bude malý. Pocit bezpečí, že něha a náklonnost dát své dítě zůstává s nimi po celý život. Děti, které jsou zoufale oddávali v prvním roce života, zachovat pocit jistoty do budoucna. Jejich nebojácný podnikatelský duch je evidentní - zvláště ve srovnání s těmi, kteří v dětství nedostali takovou emocionální podporu.

Jak člověk stárne, že dítě se učí rozpoznávat jasněji, že péče o něj žena, která hraje roli matky k němu. Čím blíže dítě (nebo posuvník) kontakt s ním, tím více je třeba ji ukončit přítomnost není jen například některé ženy starat se o něj, a sice, „jeho vlastní.“ Pouze u jejího dítěte je zcela uvolněný, klidný a šťastný. Otec, také mohou dočasně převzít tuto roli. Ale je-li strach dítě, pak - s ohledem na volby, bude spěchat do svého „hlavního muže“.
správně doba učení a vyučování Začíná mezi 6. a 24. měsíce. V tomto okamžiku je dítě v kritické fázi svého vývoje, zvláště akutní reakce byť dočasné odloučení od matky a ostatních členů rodiny. A v pozdějším dětství těsné přítomnosti matky (dosažitelné) má zásadní význam pro emocionální rovnováhu dítěte *. Pokud se jeho touha není spokojen s matkou, on odpoví nervozita, plačtivost a poruch, jako je jíst a spát. Někdy se dítě může objevit stereotypní pohyby, mával rukama, cucání palce, a občas sklon k masturbaci. Tyto příznaky zmizí, když je dítě obklopeno mateřskou láskou a péčí. Oni se vyvíjejí nejčastěji ve vzdělávacích institucích ve skupině, kde opravdový zájem o emocionální stav dítěte chybí.
Matka, která pozorně sleduje své dítě a citlivost tak akutní, že citové pouto s dítětem s jeho prvních dnech, kdy chování dítěte a jeho postoj k ní stává nejdůležitější věc v životě, mohli plně pochopit jeho osobnost. Role otce je v této době především v péči své matky, která mu má dát pocit bezpečí a pocit oddanosti - emoce, které to může pak v projevech své lásky dítěte projít. To je velmi důležité, protože dopad na emocionální vývoj v období aktivního učení a začátkem tréninku. Hodnota emocionální vývoj pěstování během zrání osobnosti dítěte.
Zvědavost, získat zkušenosti způsobuje dítěti radost z nových poznatků. Chce sdílet tuto radost s okolím, především s matkou. On je šťastný: nyní on sám je schopen dělat to, co již dříve mohl jen dívat. Dítě, tak říkajíc, žádá rodiče, aby schválila jeho akcí. Kid hodinky jako rodiče se podívat na jeho hru, která chce, aby viděli. A když dítě opakuje svou hru, když má nádherný pocit, již očekával stejný pozitivní reakci matky, která byla v poslední době. On ví, co se stane v příští minutě. To není vědomí posiluje jeho nezávislost. Dítě dychtivě sleduje, co se matka dělá ve svém prisutstvii- dítěti větší zájem svých třídách, její práci, kterou vnímá jako hra. Koneckonců, jeho hra v podstatě je napodobenina, co vidí ve světě kolem nás. On touží nejvíce. Mnohem hlouběji, než to, co matka říká, v jeho mysli a paměti škrty, které ona dělá. A skutečnost, že bude odložena na první tři roky, bude základem jejího života chování, a to zejména - v předškolním věku. To bude rozhodujícím faktorem při utváření své zvyky a potřeby.
Poté, co ostatní děti v komunitě, dítě ve druhém roce života, jen na ně dívat, ale ve třetím ročníku je zařazena do jejich her a má tendenci dohnat s nimi své zkušenosti a některé návyky se naučil v rodině.
Dovednosti, vytvořené v těsném kontaktu s matkou - vzoru svého života a chování, tak stabilní, že dítě je drží až šest let, bez ohledu na to, v jakém stavu nebyl. Z toho vyplývá, jak důležitá je matka zvedla k provedení tohoto úkolu a jež by sebeovládání požadovanou ní. V oblasti vzdělávání je jasně cítila vliv několika generací. A to je - emocionální a kulturní tradice rodiny a klanu. Žena nese její důvěry - pro budoucnost svých dětí a celé společnosti. Ale to je velmi důležité, že kulturní tradice není zničena jeho okolní rušení. Otec s jeho boku ho musí udržovat a sledovat - stejně jako všechny ostatní lidi, kteří přicházejí do rodiny. To je často prarodiče, kteří mají vlastní představu o komunikaci s dítětem v mnoha ohledech liší od mateřského školství. Začnou se dostat svou cestu, sotva co vstoupily děti doma a nevěnuje žádnou pozornost jejich postoj. To vyžaduje, aby rodiče na energického obranou všeho, co v tom, že tolik energie a úsilí bylo dát. V případě, že „hosté“ nejsou schopni pochopit jejich rodiče či nevykazují dobré mít jinou možnost, než k omezení kontaktu nebo zcela přerušit je, protože oni mohou mít velmi vážné důsledky pro budoucí život dítěte.
Ale ani s dobrým vzděláním - a to iv případě, že je - dítě ve druhém roce života se začíná chovat zlé ženy. Má skutečná vášeň poruší zákazy a zavazuje úkony, které mají destruktivní povahu. K tomu dochází v době, kdy dítě začne získat nezávislost a uplatnit své vlastní vůli, ale ještě nejsou schopni vymyslet pro sebe novou, kreativní, tvůrčí činnost. To znamená, že dítě dělá něco, co mu nebylo dovoleno, aby na sebe upoutal pozornost rodičů a tím, co dosáhl svého cíle některé z nich. Čím více pozornosti přitahuje, tím více grandiózní jeho úspěch. A pak je tu otázka trestu a povzbuzení.
Podpora znalosti a školení je pro dítě velmi důležitá. Vzhledem k tomu, že jeho citový život v této době je zaměřen na rodiny, v první řadě - na matčině nesouhlasu, což z něj nejlepší reklamou je mateřský úsměv a laskavý chvála. To způsobí dítěti pocit radosti a uspokojení. Stejným způsobem, ale za vážnou trest působí studené hmoty. Když se otočí, řekněme, nebo jít s zraněné osoby, toto dítě je nejvíce hrozný trest, neboť jej zbavuje pocitu bezpečnosti a míru, kterou nutně potřeboval. Není nutné, a je velmi škodlivé pro plácnout dítě a používat jiné tělesné tresty jsou vždy ponižováni a vyděšené dítě.
To samé platí i pro starší děti, které v žádném případě nelze nazvat takové pocity. Chlad způsobuje hlubokou citovou trauma, který zůstává po celý život a zabije dobrý přístup ke svým rodičům. To platí zejména pro otce, kteří se mylně domnívají, že vyřešení takže problém dítě trestu, a proto pomáhají matce. Extrémní pochoutka, musíte také ukázat, když tváří v tvář tvrdohlavost dítě. A intervence otcův je katastrofální v tomto případě, je-li mu nerozumí, že dítě tvrdohlavost v tomto okamžiku - prostě projevem normálního mentálního vývoje a důkazy o postupný přechod dítěte k samostatnosti.
Emocionální vývoj dítěte, jeho poznání světa a zažít velký rozsah podporoval rozvoj řeči, která je v druhém roce života vystupuje do popředí. Poté, co se naučil několik slov na konci prvního roku, dítě pokračuje - na slovní označení okolních objektů, které je nejvíce zajímají. Už je schopen zavolat a akce. Asi 1,5 až 2 roky staré dítě může mít krátké věty. Ne všechny z tohoto procesu je stejně snadné. Některé děti, memorování jména objektů, slyšel od svých rodičů zároveň naučit vyslovovat tyto názvy. Ale je to často naopak: dítě se učí slova, ale neměl by upotreblyaet- tak ví, co je řečeno, ale neměl opakovat to, co slyšel. Někdy to prostě chytí do oka, jako jsou živé děti reagují na všechno, ale nemají nic. A pak najednou, obvykle na konci druhého roku, okamžitě začnou mluvit dobře, ukazuje jasně. takže vaše paměť, všímavost a schopnost. Vypadá to, že po dlouhou „mlčení“ dítěte - je jakýmsi projevem tvrdohlavosti. Z tohoto důvodu není nutné, aby nutit dítě mluvit, ne ^ rit vyžadovat, že je něco proiznosil- ale s ním je třeba velmi jasně hovoří, jasnou, správnou artikulaci, nikoli bláboly a Lisp, jak někteří lidé dělají, že mluví s dětmi napodobit jejich řeč a věří, že oni jsou tak lépe porozumět. Tento hřích i někteří umělci, vystupování před publikem složeným z dětí nebo číst pohádky. Naopak, verbální komunikace s dětmi by měly sloužit jako příklad pro ně respekt k čistotě svého mateřského jazyka, a dítě v těchto případech dříve a lépe reagovat na nutkání „mluvit“ a zákazů. Rychle se učí rozlišovat tón prohlášení, a spolu s ním citové zázemí požadavků matky a její vztah k sobě a jeho dítě poslušnosti, který se dozví, kvůli ní: to je jeho darem k mámě, ke schválení - nejvyšší štěstí pro něj. A vyhodnocování mého otce by měla uznat tyto pocity dítě.
Vývoj řeči může mít významné individuální rozdíly v čase. Existují děti, které za poslední dva roky, a dokonce i celé třetí rok, nemluví. Často jsou to právě děti, které mají starší bratry a sestry, kteří jim rozumí beze slov. Takový nejmladší - favoritem celou rodinu - žít šťastně obklopen blízkými, jak se vše bez jakéhokoliv úsilí z jejich strany. Žádný důvod k obavám zde. Existují však i další vážné anomálie. Dítě žije plný, normální život, chápe všechno - ale navzdory zoufalé snahy rodičů, nemluví až pět let. Pak se najednou jít do školky nebo mít nějaký jiný způsob, jak mimo rodinu, začne se plně a zcela rozumné říkat tak, aby mohla plnit svůj věk.
Usnadňuje Hlavním úkolem tohoto období: průběžné školení. Nicméně, to je neoddělitelně spjato s řadou emocionálních dojmů a zážitků, které by měly být ze systému duševního vývoje dítěte jasné. Education - hra, ve které dítě, jak již bylo řečeno, v jeho představivosti „hraje“ do „dospělosti“. Dost hromada písku a kbelík s sovochkom - a dětská představivost se již staví měst a silnic. Domy pro něj nejlepší hračka by být ten, s nímž bylo možné „řešit“ záležitostí domácnosti, počínaje přípravou večeře v kuchyni, až po praní a žehlení prádla. Toy obchody přeplněné s panenkami kočárky, drobné kuchyňské nádobí a tak dále. D. Ale dnes, je nutné, aby matka, studoval s dětmi, přicházejí s novými hračkami, ne jako před nimi. Pro děti jsou prostye- samozřejmě i pro dívky se svými panenkami přijít s něčím lepším než chlapci. Ale co je nejdůležitější, matka by měla být jisti, že k účasti na hře samotné, takže dítě se nebojí: strach - hlavní překážkou k poznání a učení. Vyděšený dítě přestává vnímat nové a paniky. Někdy děti děsit konflikty rodiče náhle opustil jim? Nehovoříme o střetech, které se rozlévá podráždění, a nikoliv na domácí zápasení budou jistě stát v každé normální rodině, dokonce i většina milující manželky. Děti vnímají takové kamaše správně, přesně počítat je jako součást života. Pro dítě je to velmi špatné, když hroutící se vztah mezi rodiči a dítětem, akutně vědom nedostatku lásky, obava, že jeho rodiče hodit. To je největší nebezpečí pro klid dítěte. Tento strach o svůj život.

Přichází období pre-school, doba znalostí, vzdělání a dovednosti k rychlému rozvoji. Vzestup kultury a vývoje lidské psychiky dosáhly takové výšky, že Zdá se, že není nic zvláštního na tom, že dítě začne číst ve čtyřech years- bylo zjištěno, že takové schopné a bienále. Během tohoto období se dítě může naučit se hrát na klavír, může začít plavat. Ochrana dětí před „přetížením“ obrátit spíše na péči svého duchovního „nasycení“. To může být do značné míry cítil a rozuměl jen matku nebo ženu, trvale vykonávat svou úlohu v případě, že neustále vidí dítě ve všech jejích formách a není zatížen předsudky o potřebě zachránit dítě před přetížením. Dítě se bude vědět, zda jeho „uložit“, a to, co potřebujete. Důležitý rozdíl mezi sledovaném období z předchozího stupně je, že od nynějška v rámci výuky o dítě se stává veřejnou vzdělání v mateřské škole. Tato změna je velmi příznivé pro rozvoj osobnosti dítěte - zvláště kdyby nebyl, ani nejsou bratři a sestry. Tak uspokojil touhu učit dítě s výjimkou pro matku i ostatní lidi a navázat kontakt s nimi, což je důležitý krok směrem k nezávislosti. Dítě se učí, aby se týkají jejich chování s ostatními dětmi. Lepší, když jsou školky děti rozděleny do skupin, z nichž každá zahrnuje děti různých věkových kategorií. Junior učí od starších, a ty zase produkoval blahosklonný postoj k dětem, existuje potřeba chránit a pomáhat jim. Je nutné, samozřejmě, že učitel má jasný cíl - pracovat s dětmi v souladu se svými schopnostmi, dává jim možnost uplatnit tyto dovednosti. Je také nutné, aby se pokusila dostat se z každé matky o svých zkušenostech s dítětem a pomohl jí pozorování a poradenství. V tomto věku, v průběhu vzdělávání mohou připojit k jeho otce jako praktický instruktor, který by měl znát a být schopen člověku, stejně jako osoba, která učí dítě respektovat matka a její zásadní a rozhodující roli v rodině.
V procesu školení kombinaci učení a hrát důsledně uplatňována. Má se dítě učí číst, plavat, jezdit na tříkolce - všechny hry pro něj. Hraní v tom, co dělají, a že starší dítě podobně. Děti by neměly být nuceny k této hře, je třeba dát sami možnost zjistit rozsah a stupeň jejich „stažení“. Hra je pro ně a potravin, při kterém se učí stolování, a proto je dobré, když děti jedí společně s lidmi, kteří budou schopni prokázat, příkladem, jak tomu bylo v kulturní obce. Rozvoj specifických dovedností spojených s lidskou činností (ranní vzestup a respektování doby spánku, umyjte si ruce před jídlem, koupání a použitím toalety nebo pot), je také hra, která by měla být. Podstatou je, že uplatňování pravidel dává dětem radost. To se týká také způsobu rechi- rodiče i pedagogové v mateřské škole, je třeba k tomu, jak se dítě vyjadřuje své myšlenky důležité. Pozornost by měla být věnována nejen na krásu a správnost výkazů, ale i na ^ th zvuku, jeho hudební ^, intonace a zvýraznění. Získané dovednosti zůstat s osobou pro život a mohou významně přispět k rozvoji kultury dané společnosti. V případě, že dítě má nějaké nedostatky či problémy s výslovností, nebo řeči, jako koktání, - poraďte se s lékařem.
Co se týče této hry, je velmi důležité, aby rodiče se podílejí na tom, spolu s dítětem, a že ona přinesla radost pro všechny z nich, protože jen v takovém případě, hra je na jedné straně, vzdělávání, na druhé straně - posílení emocionální kontakt. Z tohoto důvodu, hračky, nabízíme dítěti v průběhu času stále složitější, a co je nejdůležitější - ty, v nichž dítě vytváří něco.
Významný vliv na dítě má časové chování druhých. Otec se stal učitelem života, a to nejen pokud jde o předávání znalostí a postoje umeniy- otce na světě, jeho práce, jeho životních cílů - to vše tvoří podstatu dítěte v mnoha směrech. vzdělání otce je založen na emocionální základu podle jeho matka, když se vyvíjí a směruje do více praktickým způsobem.
Velmi důležité tělesné výchovy a sportu děti užitečné vylézt po žebříku různých vidov- na ulici může houpat na houpačce a rozvíjet pružnost a flexibilitu, například v dětských hřišť. No, v případě, že matka je opravdu záběru s dětskými cvičení. Chůze po špičkách, podpatky, na vnějším oblouku nohy, s našpulenými prsty, prsty zvýšil pravicové oblouk formy stopy- chůzi po špičkách chrání kolena zakřivení a je štíhlé nohy. Můžete také doporučit míčovou hru.
Děti předškolního věku s největší pokus o dychtivosti vylíčit všechny ty věci, které vidí kolem sebe. Milují to na velkých plochách - na pískovišti nebo na písčitých tratích ve dvoře. dětský domov lákají ke zdi, jako by se vytvořila pro děti výtvarných umění. Dát děti do barvou, může být kdekoliv v dětském koutku, nebo dokonce v celém dětského pokoje k zakrytí dolní půl metru stěny omyvatelnou tmavé laky. Pak se dítě může čerpat - nejlépe křída. Vždycky se snaží vykreslit členy rodiny, většinou - rodiče. První z nich - dokonce i ve formě takzvané „golovonozhek“ když hlava sedí na horní části krku, těla, ze kterého rozbíhají dvě boční rukojeti a dvě nohy. Pozdější údaje jsou stále důmyslnější a jsou převedeny na bumagu- batolata šťastné používat pastelky a značky.
Není pochyb o tom, v lepším postavení, sami v tomto věku, děti, které mají bratry a sester- děti v takových rodinách se vzájemně podporují, navzájem konkurují a učit se od sebe navzájem. Ale tyto rodiny, tam je málo. Proto je dobré, když dítě chodí do školky, kde jsou podmínky vzdělávání blížící se situace ve velké rodině. Pokusit se pochopit základy výtvarných umění, ve kterém se dítě v mateřské škole „otisky“ s ohledem na jejich vyspělejší přátele, často spojené a získat dobrého učitele odborného vzdělávání, položit základy hudebního vzdělání. Hudba je pro citový život dítěte prvořadý. Rodiny jsou nyní zřídka zpívat nebo hrát na hudební nástroj. Téměř všichni domácí muzicírování je nahrazen záznamem profesionální umělce. Ve školce, dítě dostane příležitost hudebního výrazu - když děti zpívají refrén. Lidových písní, například melodie a obsahu (texty) jsou dobře přijímány děti na úrovni pocitů a emocí. Během těchto setkání mohou také vyjadřovat hudebně nadané děti.
Je-li dítě šel do školky, pak spustit jeho škola život. Byl zvyklý na návštěvu mimo rodinu, se setkávat s cizími lidmi. Ví, jak respektovat pořadí dne. Všechny tyto schopnosti mu dát obrovskou výhodu z čistě lékařského hlediska.
Základní pravidlo: Děti se učí ve škole. Zejména v prvních dvou třídách v domě by měl být ptát dost, aby se dítě mohlo dělat lekce velmi rychle, je to lepší, jen proto, aby domácí vůbec nebyl. Time out ze školy by měla být věnována zlepšování zdraví dětí s touto pobytu, pokud je to možné, v přírodě nebo i pod širým nebem, v horku a chladu. Nemělo by docházet k rodičovský dohled nad tím, jak dítě dělá domácí práce. Rodiče jsou připojeny k tomuto procesu pouze v případě, že dítě žádá o pomoc či radu.
Takže dítě rozvíjí smysl pro samostatnost a odpovědnost, které se rychle začne mu přinesl uspokojení a radosti. Později velmi užitečné spojit dítě k práci na farmě a obecně k něčemu takové, jaké to může udělat pro rodinu. Je nutné, aby ho zvyknout pečovat o své zdraví a teprve pak zvolit hodiny připravit lekce, a - s jasným označením času stanoveného pro toto, takže děti jsou zvyklí plnit své povinnosti v čase. Asimilace vnitřních základů hygieny - disciplíny, zůstatek, schopnost plánovat své kroky a přijmout odpovědnost za ně - neocenitelný dar pro zbytek svého života.