Proč mají některé děti se chtějí naučit, zatímco jiní ne. Jak reagovat na špatné hodnocení žáků?

Touhu učit

Touha po učení - to je jedna z přirozených potřeb, která je tkvící v naší přírodě. Dokonce letý kluk celý den jen to a je v záběru - se dozví. Nikdo dělá, že mohou studovat celé hodiny, jak otevřít skříň v kuchyni, která je skryta v hrudi matky a jak se postavit pánev.

A se správným chováním rodičů, tato potřeba přetrvává do školního věku. Nicméně, velmi často ve věku 5-6 let, rodiče se začínají stěžovat, že malé dítě zájem a zabýval se ho, aby se nemožné.

Když touha zmizí

Nejčastěji se tato touha je ztracen, když rodiče aktivně zasahovat do spontánního procesu učení. To se může projevit:

Snaha „pomoc“ dítěte ( „Co mám udělat?“);
V touze sledovat proces implementace ( „Jak se má moje Seryozhenka vázání tkaniček?“)
Ve snaze ukázat, jak správně a jak špatně dělá ( „Cats nejsou fialové“)
Ve snaze vyhodnotit výsledek ( „Ty nejsou příliš dobré pořídit si psa“)
Ve velkém počtu zákazů ( „To nemůže dotknout“).

To vše vede k tomu, že postupně přirozená potřeba školení stává sekundární. A zpočátku ve prospěch školení a konečný výsledek jejího schválení nebo neschválení jejich rodičů. Vezměte prosím na vědomí, že často dochází před dítě chodí do školy.

Na co se zaměřit: výsledek nebo postupu?

Důležitost vyhodnocení by nemělo být umístěno vyšší než skutečné potřeby pro výcvik. V případě, že dítě strávil půl dne na to, naučit se nakreslit kočku, obrátil veškerý papír, který byl v domě, a obarveny laku vše, co bylo možné, ale jako výsledek jeho kočka je stále ještě zdaleka není živý prototyp, není nutné vyhodnotit výsledky, vyhodnocovat.

Řekněme, že jste velmi rád, že tak pilně učí malovat, a ne, že jeho kočka je stále více jako pohovka. Pokud rodiče chválit jen pro dobrý výsledek, ignoroval, jak se dítě strávil sílu, horlivost, a pro něj důležité je to, co udělal, pak je riziko generovat strach o dítě nedosáhne požadovaného výsledku.

A vy užitečné školní předměty?

Podle mého názoru je téma špatné hodnocení jsou často obdařeny zbytečnému nadbytku významu. Přiznejme si to: Vaše stupně ve většině předmětů z osnovy nyní mají alespoň nějakou hodnotu ve svém životě? Například jsem skoro nepoužívají znalosti získané v chemických tříd. Nebo jsem moc šikovný fyziku (Galina, promiň :))? A proč bych to dělal v těchto předmětech 5 nebo 4 nebo dokonce 3 (7/9/12) - Nemyslím si, že by to bylo něco, co se změnil můj život. Tak proč tedy tak těžké dokázat našim dětem, že je to tak důležité?

Samozřejmě, že to neznamená, že budete muset nechat věci, aby jejich průběh, ale některé zdravý rozum v tom, odhady, že je důležité, aby byl přítomen. Koneckonců, ve skutečnosti mnohem důležitější schopnosti, dovednosti, které jsou získané na základě školních předmětů než odhadech zaznamenaných v deníku. Vyhodnocení - to není vždy zhodnocení znalostí.

Education - není to jen objekt, je to také učitel, který ho učí. A pokud učitel nemá najít společnou řeč se studenty, je to s podivem, že dítě nepřináší na toto téma jen 12. Dospělí mají možnost komunikovat s těmi, kteří jim to nelíbí, opustil jeho zaměstnání, po tom všem, pokud se nesčítají vztah s vedením, takže se dítě nemůže dělat, že nemá na vybranou.

Proto je tento faktor třeba vzít v úvahu, když si prohlížíte blog. Naše matky mají takovou vlastnost, že někdy váš učitel je důležitější než psychické pohody vašeho dítěte. Paradox, ale bohužel, je to.

Kritizovat nebo vinu - to je otázka ...

Zneužívání pro vyhodnocení, jakož i v rozporu s procesem učení - to není úplně správné taktiky. Je-li dítě obviňován pro posouzení, může to být, a bude to dobrý student, ale ne proto, že ji potřebuje, a přemýšlel pro sebe, ale proto, že se bojí o nesouhlasu rodičů. A je-li důraz na výsledek, bude to nést ovoce.

Ale pokud se soustředíte na psychický stav dítěte - to přinese úzkost a strach z nedodržování. Vedle téměř nevyhnutelné závažné onemocnění dítěte, když proigryvaet- apatie a neochota učit se vůbec, když je intuitivní předpoklad, že nemůže zvládnout velmi dobře, a další zkušenosti.

Jak tedy ovlivňují učení a pomoci dítěti naučit se lépe?

Jedním z hlavních faktorů je osobní příklad. Pokud tak učiníte ve svém volném čase raději číst knihy, přejděte na nové výstavy nebo navštěvovat kurzy šití, například, spíše než ležet na gauči, přepínání kanálů v televizi, bude to lepší vysvětlení než hodinové notaci o výhodách školení.

Také dobrý „motivátor“ - odměna za dobrý výsledek na konci (v týdnu, čtvrtletí, rok). Ale to by nemělo být vydírání: „Buď se naučit být dobrý, nebo na moři, nejdeme.“ Pokud budeme porovnávat s podnikatelskou sférou, na „moře popření“ v této situaci - to je v pořádku pro plán non-compliance. A „motivátor“ být bonus, propagace, stejně jako, řekněme, zvýšení platů na konci roku ocenění. To může být nějaký druh nákupu, není zahrnuta do seznamu povinné, ale že dítě už dlouho chtěl.

Příklady „motivační“

Výlet na turné, které je zajímavé pro dítě;
Návštěvě zajímavých míst, aktivit, které umožňují dítěti pocit, že jejich „zralost“, „význam“;
Kupovat něco takového, než dítě má zájem ( „cool“ kola pro cestovní ruch, je-li dítě je zájem o tento sport);

To znamená, že opakuji: „motivátor“ by měla být v tomto něco, bez kterého se dítě může dělat, aniž by to nebude trpět žádnou ze svých přirozených potřeb, a to je „bonus“ namísto „v pořádku.“

Dokonce jsem se shodnou na tom, že jedna maminka mi řekla. Jeho dcera, která měla problémy s matematikou, by řekla něco jako: „Musím končit své ubikace bude taková a taková částka. Můžeme utratit o něco někam jít, a můžeme na školitele, který vám pomůže zpřísnit matiku. Pojď nahoru do čtvrtého rozhodovat společně tam, kde ji utratit. "

Že je lepší nepoužívat jako „motivace“

Peníze. Jsem proti placení není dobré. Za prvé, to je postupně nahrazuje účelu výcviku. Dítě se začíná učit ne za to, že je to zajímavé, ale s cílem vydělat peníze. Která se postupně otupil potřebu vzdělávání jako takového.

Za druhé, riskujete potýkají s vyššími požadavky očekávání. Postupně bude nutné nic víc 20 hřiven a 50, a tak dále.

A za třetí, v případě špatného výkonu, budete nuceni opustit dítě bez peněz vůbec. Kapsa peněz dítě musí mít. Dávat peníze v tomto případě by došlo k porušení „pravidla hry“.

Proto je lepší přidělit částku kapesného, ​​bez ohledu na výkon a stále drží na bonus systém odměn.

Zvířata. Není potřebné k přidělení poplatků koupit zvíře, které už dlouho chtěla dítě. To bude příkladem, že živá bytost může být považováno za měnu, prostředky pro manipulaci, výpočty, že budete souhlasit, není zcela správné.

Komunikace s blízkými. Například: „V letošním roce skončil dobře, jdeme na návštěvu moje babička.“ Chatovat s přáteli, blízkými - je potřeba každého člověka. Ukazuje se, že neúspěch ve škole vede k „zablokování“ jiné přirozené potřeby dítěte.

Ukazuje se, že dítě je hodné komunikace pouze, když se učí dobře. To může vytvářet strach, „bude neúspěšný, budu k ničemu.“

Jak tedy ovlivňují učení a pomoci dítěti naučit se lépe?

Jedním z hlavních faktorů je osobní příklad. Pokud tak učiníte ve svém volném čase raději číst knihy, přejděte na nové výstavy nebo navštěvovat kurzy šití, například, spíše než ležet na gauči, přepínání kanálů v televizi, bude to lepší vysvětlení než hodinové notaci o výhodách školení.

Také dobrý „motivátor“ - odměna za dobrý výsledek na konci (v týdnu, čtvrtletí, rok). Ale to by nemělo být vydírání: „Buď se naučit být dobrý, nebo na moři, nejdeme.“ Pokud budeme porovnávat s podnikatelskou sférou, na „moře popření“ v této situaci - to je v pořádku pro plán non-compliance. A „motivátor“ být bonus, propagace, stejně jako, řekněme, zvýšení platů na konci roku ocenění. To může být nějaký druh nákupu, není zahrnuta do seznamu povinné, ale že dítě už dlouho chtěl.