Nedostatečným, důvody pro nízkou schopnost učení dítěte ve škole

Snaží se prosadit v tomto novém světě na něj v mnoha různými způsoby, a především úspěšné učení.
Bohužel, první kroky dítěte na trnité cestě poznání není vždy úspěšná. Pokud se dítě učí obtížný školicí materiály, prožívá celou řadu negativních emocí - frustrace, smutek, úzkost, zmatenost.
Pokud vaše dítě není schopen vyrovnat se s vzdělávacího programu, pokud je to pravidelně mezi opozdilci, je třeba vážně uvažovat: snad dítě trpí tímto onemocněním, jako mentálním postižením. Toto onemocnění je poměrně časté - postihuje asi 20% žáků. Dítě s mentálním postižením mohou mít vážné problémy: porušování emocionální sféry, obtíže sociální vyrovnávací opatření, napjaté rodinné vztahy. Tyto problémy se dále zhoršuje v případě, že dítě není diagnostikována správně. V tomto případě budou všechny pokusy o zlepšení situace nevede k požadovanému výsledku.

Máte-li dítě s mentálním postižením, můžete mu pomoci tím, že pomocí speciálně vyvinuté metody a způsoby výuky.

Čím dřív si dát své dítě do správné diagnózy, tím rychleji se bude moci, aby mu pomohl. Ocitnete-li se, že dítě potřebuje pomoc v raném stadiu nemoci, vaše šance na úspěch výrazně zvýšit.

Jaký je snížený výkon?

Toto onemocnění - výsledek abnormality v centrálním nervovém systému. Specifické poruchy učení - není onemocnění mozku a mentální retardace. Někdy je příčinou poruch učení je přijata traumatické poranění mozku nebo infekci. Ve většině případů je však toto onemocnění je vrozená v přírodě. Důvodem je velmi obtížné určit, protože děti s mentálním postižením v jejich vzhledu a chování se neliší od svých vrstevníků.
Poruchy učení může být dědičná. Jak ukázaly studie, téměř 50% dětí s poruchami učení dostali tuto nemoc zděděnou z některého z jeho členů rodiny (otec, matka, sourozenci, početná rodina). V minulosti tato nemoc je velmi často nemůže být uznána, a dítě s poruchami učení dát úplně jinou diagnózu.
Toto onemocnění může způsobit mírné nebo těžkou formou. Někdy se nemocné dítě nemůže zvládnout pouze jeden z aspektů vzdělávacích aktivit (např psaného jazyka), a někdy není schopen zvládnout celou řadu základních dovedností (čtení, psaní, poslech). U některých dětí, příznaky onemocnění se projevují již v předškolním věku, a správná diagnóza v tomto případě není žádný problém. Někdy se příznaky se projevují u dítěte již v předškolním věku, a pokud se tyto příznaky nejsou prohlásil charakter, rodiče ani nemusí tušit, že jejich dítě je nemocný a jít k lékaři pouze v případě, že dítě začne vážné problémy s studijní výsledky.

Specifické poruchy učení - onemocnění, jehož příznaky přetrvávají po celý život. Tyto příznaky mohou být větší nebo menší míře (v závislosti na aktuálním prostředí, do kterého spadá dítě). Nicméně, pokud rodiče a učitelé mají dítě s veškerou nezbytnou pomoc, má všechny šance, jak se vyrovnat s touto chorobou.
V případě, že dítě dělá ve škole je špatné, kdyby ztratil chuť se učit, může být důvodem, nalezený v jeho sociálním prostředí. Možná, že dítě mělo obtížemi doma nebo nemají rozvíjet vztahy s vrstevníky. Problémy s úspěšní v tomto případě nejsou příznaky onemocnění, ale dítě přesto potřebovat pomoc od dospělých.

Co diagnózu „poruchami učení“?

Dítě trpící touto chorobou, jsou obtíže při učení se tyto základní dovednosti a schopnosti:

• čtení, psaní, počítání;
• vyjadřovacích dovedností, včetně aspektů, jako například poslech (vnímání řeči pro sluchově) a přímo řeč;
• Motor a senzorické schopnosti a dovednosti (koordinace, Psaní).

V případě, že dítě má potíže s učení některé z těchto dovedností, proces učení nemůže úspěšně pokračovat. Například, poruchy centrálního nervového systému může být překážkou vnímání informací o vizuální nebo zvukovodu. Někdy má dítě problémy s pamětí - nelze reprodukovat slyšel nebo četl text. V některých případech, děti s poruchami učení nemůže analyzovat a systematizovat získané poznatky.

Máte problémy s pozornosti vašeho dítěte či učení?

Toto onemocnění je úzce spojena s poruchami učení. Téměř 25% dětí s mentálním postižením existují různé poruchy spojené s koncentrací. V případě, že dítě má zlomené koncentraci pozornosti, nemůže zvládnout základní aspekty vzdělávacích aktivit (čtení, psaní, mluvení). ! Pokud vaše dítě je diagnostikováno s „mentálním postižením“, je zde možnost, že trpí a ztráta koncentrace. Je-li dítě s diagnózou „porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou (ADHD)“, můžete s velkou pravděpodobností říci, že trpí poruchami učení.
V kapitole 22, „porucha pozornosti s hyperaktivitou,“ nám bylo řečeno, podrobněji o nemoci.

Diagnostikování nízký výkon

Diagnostika onemocnění se provádí testování. Dítě je zván dva testy - test inteligence (IQ) a standardní test základních školních dovedností (čtení, psaní, matematika). Děti s poruchami učení mají tendenci dělat dobře s IQ testu, vykazují poměrně vysoký stupeň inteligence, ale zároveň nemohou vyrovnat se standardními školních testů. Například, dělá test IQ, dítě získává 112 bodů, ale nemůže zvládnout test z matematiky: je to výsledek - jen 90 bodů. Jak je vidět, v tomto případě odhalila významný rozdíl 22 bodů mezi potenciálních dítěte (IQ) a reálnými možnostmi jeho intelektu (např v matematice). Učitelé musí být řešeny s dítětem speciální technikou.
Pokud se v průběhu testování bylo zjištěno, že dítě dobře odolalo testu IQ, ale kompletně nedokázal vyrovnat se se standardními školních testů (rozdíl 15 bodů nebo více), to znamená, že podle právních předpisů některých států, může být diagnostikován s „učení.“ Tak, děti s mírným onemocněním, někdy nemůže dostat legálně stanovena diagnóza, neboť výsledky jejich testů nesplňují kritéria stanovená legislativními orgány státu.
Je-li dítě není diagnostikována správně a včas, pokud se nedostane správnou léčbu, může to způsobit vážné problémy v emocionální sféře. Dítě je pod tlakem, frustrace, bezmoc, stává se ostrý, impulzivní. Problémy s akademický výkon může také ovlivnit vztahy v rodině. Prožívá psychické utrpení, a rodinní příslušníci začínají vzájemně obviňují, rostoucí odcizení mezi nimi. Statistiky ukazují, že poruchy učení jsou ovlivněny 30-50% mladých pacientů s dětskými psychology a psychiatry.

Běžné formy poruch učení

Porušování jazykových a řečových činností
Děti s poruchami učení mají často problémy s ním aktivity řeči. To je poměrně závažné onemocnění: nedostatek řeči a jazykových dovedností dítěte je obtížné proces učení dělá. Má-li vaše dítě z nějakého důvodu nemají vytvořeny ústní komunikační dovednosti, nebude moci plně zvládnout i další aspekty jazykového činnosti (čtení, psaní, poslech): Toto onemocnění je také spojena s poškozením paměti (Child schopni vnímat a reprodukovat informace získané zrakovým nebo zvukovodu). Nechápe vysvětlení učitele není schopen správně vyjádřit své myšlenky, nemůže vyrovnat s výslednou práci. Tyto problémy ovlivňují nejen výkonnost dítěte, ale také dělat to velmi obtížné pro něj proces komunikace. Dítě je ztracen, zmatený, stal strach, depresi, vyhnout peer. Někdy děti trpící touto nemocí, naopak stávají tuhé, agresivní a chovají provokativně.

Porušování psaní
Děti nejsou schopny zvládnout dovednosti psaní, můžete mít vysoce rozvinuté, tvůrčí inteligenci, ale neschopný souvisle vyjádřit své myšlenky na papír. Na tomto základě se dítě může vyvinout druh fobie - začne se bát všeho spojeného s psaní a psací potřeby. Učitel hodnotí vzdělávací aktivity studentů především na základě jejich písemné práce. To znamená, že přiřazení psaní je jasným důkazem o výsledcích žáků v dané oblasti, takže děti s poruchami psaných jazyků, jsou ztraceny a snaží všemi možnými způsoby, aby se zabránilo takové úkoly, které vyžadují psaní. Letter - je složitý proces. Správně psát, musíme mít celou řadu velmi odlišných dovedností (nápisy, gramatiky, slovní zásoba, pravopis, interpunkce, možnost připojení oddělené sémantické fragmenty v návrhu a fragmenty). Někdy je dítě schopné zvládnout specifické dovednosti, ale má problémy, když se je snaží spojit dohromady. Příčiny tohoto onemocnění mohou být velmi odlišné (problémy s vizuálním vnímání objektů, porušení jemné motoriky, paměti, řeči aktivity).

Nesrovnalosti v zrakového vnímání
Pokud má dítě problém s vnímání vizuálních informací, že není schopna plně zvládnout dovednosti čtení a psaní. Takové dítě není schopen vzpomenout na zadaný text, nepřijímá grafy, tabulky, ilustrace, mapy. Tyto problémy jsou způsobeny vlastnostmi centrální nervové soustavy a orgánů vize mají co do činění s ním.
Někdy dítě trpí chorobou, odhalilo řadu dalších chorob (např poruchy jemné motoriky, komplikovat proces psaní sám). Rukopis dítě stane zcela nečitelné. Dítě není asimilovat grafický obrázek písmen a čísel (může například napsat písmeno nebo číslo vzad), je schopen přidělit čísla v příslušném sloupci. Při této nemoci se dítě má problémy nejen s psaným jazykem (dítě píše pomalu a neslyšitelné), ale s matematikou (dělat chyby ve výpočtech).

Zhoršená paměť a další duševní procesy
S přechodem na střední fázi výcviku studentů učení aktivita je stále napjatý: mají zapamatovat, zpracovávat a analyzovat velké množství informací. Na lekci student reprodukuje nejen veškeré informace o podrobnostech technického charakteru, ale i jeho tvůrčí procesy. Když dítě provádí testy s vícečetným výběrem, dávat krátké odpovědi na otázky učitele, buduje logické uvažování, on používá tzv konvergované paměť. Divergentní paměť přichází na pomoc dítěti, když, například, napsal esej líčí text popisuje ten či onen literární hrdina.
Paměť - to je velmi složitý mechanismus choulostivá. Náš mozek interpretuje příchozí informace, třídí je, integruje, staví určité asociace s dříve přijaté informace. Někdy se zdá, že dítě, které si pamatoval i na textové čtení, naučil všechny vysvětlení na učitele, ale po nějakém čase (například při závěrečné zkoušce), bude nezbytné použít získané poznatky v jiném kontextu, a dítě nemůže dělat. paměťové mechanismy nejsou dobře známy, takže všechny nemoci spojené s poruchami paměti, je velmi obtížné diagnostikovat. Přetrvávající problémy s studijní výsledky jsou příznakem nemoci spojené s poruchami paměti.
Některé děti nejsou schopny vnímat informace v podobě několika po sobě jdoucích fragmentů: algoritmus pro řešení matematického problému, řetězec slov, řada čísel (např telefonní číslo). Takové dítě je schopen řešit aritmetické problém, že nemůže učit abecedu, zapamatovat násobilku, recitovat textu čtení. Hrát i nejjednodušší informace (dny v týdnu, měsíce v roce, tréninkový plán) stává téměř nemožný úkol pro dítě.
Situaci dále komplikuje, když je dítě konfrontován s potřebou vzít velké množství informací najednou. Porušování základních psychických procesů, problém emocionální sféry (deprese, úzkost), nedostatek motivace, únava - všechny tyto faktory přispívají k onemocnění.
Někdy se porucha centrálního nervového systému vede k poruchám myšlení procesu. Některé děti mají potíže s abstraktním myšlením. To znamená, že dítě není schopen pochopit Obecně lze říci, abstraktní význam slova nebo symbol (např symbolu pro neznámé množství v matematické rovnici). Dítě nemůže učinit závěr, že je jít od konkrétního k obecnému, od konkrétních faktů na závěry a zobecnění.
Někdy se dítě může shromáždit, shromáždit všechny informace. V případě, že dítě má schopnosti zpracovávat informace, mohou se sdružovat nové informace s vědomím, že je již dlouho a pevně se přizpůsobil jejich. To znamená, že dítě ‚staví‘ nové poznatky do některé již obeznámeni s ním uspořádat následně aplikovat v praxi.
V některých případech, děti mají určité potíže, když mají vyčlenit klíčové okamžiky velkého toku informací. Dítě nemůže snížit tak dlouhý text, zmenšit ho na zvládnutelné velikosti, zatímco zvýraznění hlavní, hlavní body. Studenti mající tuto schopnost si vybrat text, základní fakta, myšlenky, soustředit se na hlavní body učební materiál.

obtíže sociální adaptace
Je-li dítě je diagnostikováno s „mentálním postižením,“ on obvykle mají problémy ve vztazích s vrstevníky i dospělé. Děti trpící touto chorobou často nejsou dostatečně reagovat na chování druhých (včetně rodičů a učitelů), protože nelze správně interpretovat jejich záměry. Rodiče musí pochopit, v čem je problém o své dítě, a aby vynaložily veškeré úsilí, aby se minimalizovalo psychické potíže zažívají nich. Na školním věku, vztahy s vrstevníky stal dítětem zvláštní význam. V případě, že vztah nevyvíjí, že dítě trpí sebevědomím, snížil jeho sebevědomí.