Různé přístupy k prevenci závislosti látky

Video: Právo na život. (Prevence zneužívání drog)

Přístup založený na šíření informací o drogách

Tento přístup je nejčastějším typem preventivních strategií založených na poskytování dílčí informace o drogách, jejich závažnosti a negativními důsledky pití (VD Volodin, Ivanec NN Pelipas VE, 1999- Ivanec NN 1997 - Petrakov TI, Romanova OL 2000-, 1997- Yaltonsky VM, Sirota NA, 1996)

Školicí programy zaměřené na kognitivní a kognitivní aspekty rozhodnutí bylo zvláště důležité z hlediska chování Rozumí se, že zlepšení kvality znalostí o užívání návykových látek a jeho následků, aby byly účinné ve změně chování (Schaps E., 1982- Williams R., 1985).

Existují tři různé verze informačního přístupu:
1) poskytuje částečné informace o skutečnostech vliv léčiva v těle, chování, jakož i statistické údaje o výskytu drogových závislostí;
2) zastrašování strategie, vyvolávající strach, který si klade za cíl - poskytnout úžasné informace popisující nevzhledné a nebezpečné aspekty užívání drog;
3) Poskytování informací o změnách osobnosti pozorované u lidí, kteří užívají drogy a problémy s ním spojené.

V současné době se tyto přístupy jsou zčásti spojeny navzájem a s jinými typy preventivních opatření. Informační programy mají za následek zvýšení úrovně znalostí studentů, ale mohou poskytnout jen tlačit ke snížení užívání alkoholu a drog.

Většina z těchto programů nezahrnují cílů ke skutečné změně chování (Yaltonsky VM, Sirota NA 1996 Moskowitz J. M., 1983), není dostatečně intenzivní a krátkodobé.

8 domácí Addiction aktivní přístup prezentovány metody výchovy ke zdraví. Obeznámenost s populací hmotnost alkoholismus dospělé, rostoucí anestezie je zjevně v rozporu s negativním informace o užívání alkoholu, drog a jiných psychoaktivních látek v očích mladé generace.

Domácí i zahraniční odborníci odhadují účinnost výchovy ke zdraví jako nízké (VD Volodin, Ivanec NN Pelipas VE, 1999- 1997- Ivanec N. Petrakov TI, 2000- Sirota NA ., 1994- Sirota NA, Yaltonsky VM, 1996).

Nicméně, podle našeho názoru, je předčasné úplně opustit tuto metodu. Je třeba změnit tradiční zaměření na negativní aspekty různých rizikových faktorů ve směru k dorazu záměrně generované možností získávání znalostí a dovedností, které poskytují zdravotní stav.

Tento přístup by měl být přísně diferencovaná v závislosti na pohlaví, věku, ekonomické a sociální podmínky, specifické pro „focus“ skupin se zaměřit jak na jednotlivce a konkrétních jednotlivých přispěvatelů vrstev společnosti jako celku.

Přístup založený na afektivní (emocionální) školení

Tento přístup se zaměřuje na pocitů zkušeností jedince, jeho dovednosti, aby rozpoznání a zvládání (Yaltonsky VM, Sirota, N., 1996- Botvinem G. J., 1995). Afektivní učení je založen na účtu k tomu, že drogová závislost je častější u lidí, kteří mají potíže při identifikaci a vyjadřovat emoce, jaké osobní rizikové faktory - nízké sebevědomí, špatně vyvinuté rozhodovací schopnosti.

V rámci tohoto konceptu jsou následující cíle: zlepšit definici významného osobní samootsenki- tsennostey- rozvíjet schopnosti rozpoznávací a výraz emotsiy- vývoji řešení tvorby tvorby dovedností schopnosti vyrovnat se s stres. Hlavní část tohoto modelu se stala ústředním prvkem v současné době populárních programů, rozvoj „životních dovedností“ (Romanova OL, 1997).

Přístup založený na roli sociálních faktorů

Preventivní strategie zaměřené na sociální faktory, které přispívají k zapojení do užívání drog, je založen na poznatku, že vliv vrstevníků a rodiny hraje důležitou roli v tomto procesu, což pomáhá nebo brání horní anestezii.

Tento přístup je založen na teorii sociálního učení Bandura (Sirota NA, Yaltonsky VM, 1994- 1995- 1996), v němž se uvádí, že chování jednotlivce se postupně vytvořena v důsledku pozitivních i negativních důsledků svého vlastního chování a dopadu příslušných příkladů a nevhodné chování druhých (rodiče, jiní příbuzní nebo významných osob z vnitřního kruhu).

Nejdůležitějším faktorem v rozvoji některých forem chování je životní prostředí jako zdroj zpětné vazby, odměn a trestů. V tomto ohledu se zdůrazňuje, že je důležité, sociálně orientovaných opatření, jejichž cílem je zabránit akty významných negativních faktorů, jako je sociální tlak.

preventivní programy založené na stanovení struktury sítě sociálního vlivu a skládá se z těchto složek: školení pro sociální stabilitu davleniyu- „očkování“ proti působení médií, informace o vlivu rodičů a jiných adults- korekci normativní očekávání.

Tyto programy zahrnují různé komponentů a, ale neexistuje jediný ucelený systém sociálního vlivu, vyčerpávajícím způsobem odhaluje mechanismy, které vedou k užívání drog.

S výhodou je způsob při provádění těchto programů jsou hry na hrdiny, technologie zisk určitá sociální vliv, atd

Tento přístup je považován za poměrně úspěšný, neboť dosahuje cíle zabránit nebo „tlačí“ na začátku užívání drog. Výzkumníci zaznamenali úspěšné dopad tohoto přístupu k zániku řady mladých lidí, kouření, zdůrazňuje význam vytvoření systému pozitivních vůdců-to-peer (Yaltonsky VM, Sirota NA 1996).

Přístup založený na tvorbě životních dovedností

Dovednosti potřebné pro život - to jsou dovednosti osobního chování a interpersonální dovednosti, které umožňují lidem kontrolovat a řídit jejich obživy a rozvíjet schopnost žít společně a na změny v životním prostředí. Tento přístup je založen na myšlence změny chování.

Sociální teorie učení Bandura (op. Na Botvinem GJ, 2000) a teorie problémového chování R. Jessore (op. Na Botvinem GJ, 2000) tvoří základ tohoto trendu, což na jedné straně v blíží pochopení příčin zneužívání drog, a na druhé straně vytvořit potenciálně účinných strategií prevence.

První teorie spojuje tento přístup se směrem společenských vlivů, druhý - se sociální a psychologické trendů, přičemž v úvahu otázky, které jsou důležité v období dospívání, včetně užívání drog, předčasného sexuálního chování, delikvence, atd

Problémové chování - jako je užívání drog, - posuzovat z hlediska funkčních problémů a prostředky pomoci mladým lidem k dosažení osobních cílů.

Z hlediska R.Dzhessora konceptu počáteční fázi užívání drog se vyskytuje hlavně v období dospívání, může být: a demonstrace dospělé povedeniya- formu odcizení od rodičů distsipliny- vyjádření sociálního protestu a výzvou k hodnotám Pamětní „Nástroj“ experimentátoři chtějí dostat nový, dosud není znám potěšení zkušený vyhledávání rasslableniya- nebo „otevřené dveře“ do skupiny sverstnikov- prostředky, aby se připojili ke specifickým potřebám života stilyu- signálu pomoc v situacích konfliktu, napětí-důsledku tlaku sociální Pamětní aktu otchayaniya- reakci na určité poruchy v psychickém a sociálním rozvoji.

Vědci popisují velké množství subjektivního významu a jasně stanovit jednu skutečnost: vzhledem k jejich užívání drog se stává významným faktorem v každodenním chování dospívajících a mladých lidí.

Proto, pokud jde o K Harrelmana (op. Na Botvinem GJ), které potřebují získat dovednosti odolávat zapojení do užívání drog, jsou nekompetentní v jiných formách sociálního „rozhovoru“ s prostředím, a s ohledem na psychoaktivní látky jako nedílná součást životního prostředí (op. od Sirota NA 1994).

Poprvé byl vyvinut program životních dovedností D.Botvinym- jeho cílem bylo zlepšit udržitelnost teenagerů z různých společenských vlivů, včetně užívání drog, zvýšení individuální schopnosti prostřednictvím učit osobní a sociální dovednosti.

V současné době jsou tyto programy jsou široce distribuovány ve Spojených státech a západní Evropě a zahrnuje především tři oblasti: Informace a sociální ustoychivost- vývoj počtu osobních a behaviorálních výcviku navykov- různých sociálních dovedností (komunikační dovednosti, navázat sociální kontakty, selhání, potvrdil jeho poloha) (Botvinem GJ, 1995- 2000).

Provádění tohoto přístupu v ruské praxi vedlo k vytvoření programů základní životní dovednosti mezinárodních prospěch na primární prevenci závislostí na středních školách, zavedení několika škol v Moskvě přizpůsobené vzdělávací programy protidrogové.

Ve srovnání s jinými přístupy, model programy pro rozvoj dovedností potřebných pro život vyhodnoceny výzkumníky tak, že má šanci být úspěšné, nicméně, sociálně-psychologické a kulturní rysy Ruska vyžadovat pátrání po více do hloubky preventivní přístup (Romanova OL).

NA sirotek VM Yaltonsky

Sdílet na sociálních sítích:

Podobné